周萍

[摘 ?要：在小學數(shù)學教學過程中，通過應用題的練習不僅能夠提高學生的思維活躍能力，而且也能夠考查學生對于數(shù)學知識的綜合運用能力，將數(shù)學知識在生活實際中進行運用。教師在講解應用題的過程中也能夠幫助學生分析問題、解決問題、促進學生的數(shù)學思維養(yǎng)成，所以小學數(shù)學應用題教學非常的關鍵。本文通過對于小學數(shù)學應用題的教學方法進行分析，明確當前小學數(shù)學應用題教學存在的主要不足，并且提出相應的解決對策，提高小學數(shù)學應用題教學的質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學方法]

很多學生對數(shù)學課不感興趣，最主要的原因就是數(shù)學知識比較抽象，學生在學習數(shù)學的過程中需要掌握大量的數(shù)學運算符號，這樣就導致學生對數(shù)學學習的興趣不高。數(shù)學應用題能夠將數(shù)學知識與實際生活進行緊密的結合，幫助學生理解數(shù)學知識內容，所以教師在講解數(shù)學應用題的過程中最主要的就是根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，通過運用生動的數(shù)學案例來講解數(shù)學知識，讓抽象的數(shù)學知識直觀化，提高學生學習的效果。

一、當前小學數(shù)學應用題教學存在的主要問題

（一）沒有養(yǎng)成良好的審題習慣

審題是解答問題的第一步。由于應用題的題目比較長，對于小學生來很難記憶大量繁瑣的題目內容，而且也無法從題目中獲得有效數(shù)據(jù)信息，導致學生經(jīng)常會出現(xiàn)答非所問的情況，主要的原因就是學生沒有形成良好的審題習慣。

有的學生在審題時沒有仔細閱讀題干，往往很容易被題目中的陷阱所迷惑，導致解題出現(xiàn)錯誤;還有的同學并沒有能夠針對題目中的相關知識，進行恰當?shù)姆治觯瑢е掠嬎愠鲥e等等。在考試的過程中，很多同學沒有養(yǎng)成合理利用時間的習慣往往在填空，選擇題目上花費時間過多，而對于應用題的作答時間則比較少，所以在時間不足的狀態(tài)下，學生無法仔細的審題，很容易影響應用題解答的準確性。

（二）答題不規(guī)范

答題步驟能夠幫助學生理清題目的信息，減少錯誤率。答題規(guī)范就是針對題目內容進行分析，通常包括在讀題過程中找出已知條件、未知條件和求解條件，根據(jù)答題步驟已知求解答等環(huán)節(jié)來做題。但是有許多學生并沒有嚴格按照答題規(guī)范要求進行答題，尤其是在解答應用題的過程中很難針對已知條件、未知條件進行分析，沒有在草紙上記錄的習慣，造成學生浪費大量的讀題時間，卻并沒有獲得有效信息。

（三）應用題內容脫離學生學習實際

在應用題設置的過程中，如果題目過于簡單直白，則無法有效的針對學生的學習成績進行有效的區(qū)分，如果題目內容過于復雜，則會增加題目的難度，很容易引起學生的反感，由于大多數(shù)的數(shù)學知識都比較抽象，學生在理解起來比較困難。

二、優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學的具體方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣

對于小學數(shù)學來說，由于其自身的趣味性比較低、學習難度大，尤其是應用題主要考察學生對于信息分析、數(shù)據(jù)獲取，數(shù)據(jù)計算等能力，這樣就很容易造成學生對應用題產(chǎn)生一種畏難的心理，為此教師最主要的就是應該保證學生能夠克服掉畏難情緒，通過積極主動的激發(fā)學生學習興趣，讓應用題的內容與學生的實際生活能夠得到緊密的聯(lián)系，進一步激發(fā)學生內心主動學習的心里例如教師，可以運用多媒體課件、幻燈片或者動畫的形式，對文字內容進行轉化，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效果。

（二）教師要積極引導

對于小學生來說，由于自身的生活經(jīng)驗比較有限，邏輯思維和抽象思維存在比較大的差距，所以在應用題練習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)沒有解題思路的問題，如果教師不能夠及時的幫助學生進行轉變自身的思想觀念，則很容易造成學生失去學習興趣，無法激發(fā)學生數(shù)學成績的提升，所以教師應該積極主動的引導學生，幫助學生進一步掌握應用題分析解決的對策，在引導的過程中通過激發(fā)的方式，讓學生學會舉一反三，在面對同樣的類型題時也能夠快速的根據(jù)相應的知識來進行解答。

（三）培養(yǎng)學生的綜合能力

對于應用題的知識，對學生綜合能力考察比較全面，所以必須要保證學生在分析題目的過程中，不僅需要掌握題目內容，而且還應該根據(jù)已知條件分析隱藏的條件，這樣才能夠快速找到解決問題的關鍵，幫助學生的解題能力得到全面提升。例題：

加工一批零件，甲單獨做6小時完成，乙單獨做9小時完成，丙要15小時。

（1）甲單獨做，每小時完成這批零件的幾分之幾？乙單獨做每小時完成這批零件的幾分之幾？

（2）甲乙合做，每小時完成這批零件的幾分之幾？

（3）甲乙合做，幾小時可以完成任務？

（4）如果由乙、丙兩人合做，多少小時可以完成？

（5）如果由甲、乙、丙三人合做，多少小時可以完成？

由于題目的內容比較少，但是問題比較多，所以在講解的過程中可以讓學生按照不同的問題分步計算，并且還可以讓學生根據(jù)已經(jīng)計算出來的數(shù)據(jù)帶入到后續(xù)問題之中，這樣才能夠找到問題的隱藏已知條件，讓學生能夠更好的檢驗自己的計算是否準確。

三、結論

通過本文對小學數(shù)學應用題教學存在的主要不足和主要策略進行深入探究，能夠更好的幫助學生提高數(shù)學學習的興趣，讓學生積極主動的去運用數(shù)學知識解決生活中的實際。在數(shù)學應用題講解的過程中，教師應該注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的邏輯思維能力，讓學生可以更好地理解數(shù)學知識。

參考文獻

[1]陳永平.試論基于自主探究模式的小學數(shù)學應用題教學[J].中國校外教育，2018（31）：109+96.

[2]吳艷芳.自主探究模式下的小學數(shù)學應用題教學方法之研究[J].學周刊，2018（19）：32-33.

[3]楊淑.小學數(shù)學應用題教學策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2018（06）：51.

[4]李全云.小學數(shù)學應用題教學中存在的問題及優(yōu)化策略探究[J].中國校外教育，2018（10）：127+130.

[5]殷翠麗.小學數(shù)學應用題“解題思路方程化”題組的教學方法分析[J].課程教育研究，2018（17）：135.