張銳

[摘 ?要：高中教學不僅要提高學生的考試成績，還要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，音樂教學是高中教育教學的重要組成部分，它對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關重要的意義，因此，作為高中音樂教學的引導者和組織者，教師應該積極創(chuàng)新和改革課堂教學，采取科學有效的策略有效提升學生的音樂素養(yǎng)，從而增強學生的人文素質。本文主要分析和探索了如何創(chuàng)新高中音樂課堂教學，以此提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新;高中音樂課堂教學;音樂素養(yǎng)]

隨著新課標的實施，對高中音樂教學的要求也越來越高，其要求高中音樂課堂教學應該積極創(chuàng)新，注重學生音樂素養(yǎng)和綜合素質的提升，只有有效提升學生的音樂素養(yǎng)，才能啟發(fā)學生智力，提升學生的審美能力和創(chuàng)造力，陶冶學生情操，推動學生的個性化發(fā)展，并且音樂素養(yǎng)也是衡量學生人文素質水平的重要標志之一，其對學生的身心健康發(fā)展起著非常積極的作用。

1積極創(chuàng)新教學模式，有效激發(fā)學生的音樂學習熱情

如何創(chuàng)新高中音樂課堂教學呢？高中音樂教師必須積極創(chuàng)新教學模式，可以創(chuàng)設多樣化的情境，激發(fā)學生的自主學習潛能，俗話說興趣是學生學習音樂的最好動力，學生一旦有了學習興趣，他們就會自然而然投入到學習中，并高度集中自身注意力，因此，高中音樂教師應該緊密結合學生的身心發(fā)展特征和教學實際，采用靈活趣味的教學手段促使學生快速進入學習狀態(tài)，如：采用創(chuàng)設問題情境，或者是合理借助現(xiàn)代多媒體技術，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如：在教學“音樂與人生”這節(jié)內容時，教師就可以利用現(xiàn)代多媒體讓學生欣賞“草原放牧”和“第四樂章”這兩部音樂作品，讓學生體驗不同的情感，并理解音樂是如何通過要素來表達情感的，或者是給學生創(chuàng)設情境：教師可以出示一些自己去內蒙古草原旅游的圖片，要求學生認真觀看圖片，在學生觀看過程中給他們介紹草原風情和地方特色等，調動學生的欣賞興趣，盡量避免或減少言語性的講解和傳授，而是要引導學生在用中學，在學中用。

2延伸和拓展教學內容，豐富和開闊學生的音樂視野

在高中音樂教學過程中，課堂教學效果直接影響了教師的教學成效，因此，教師就需要緊緊圍繞教學目標，適當延伸和拓展教學內容，切忌一直局限于原本的音樂教材中，應該豐富和開闊學生的音樂視野，讓學生切身體會到音樂的奧妙，引領學生在廣闊的天地間探尋音樂的魅力，和音樂來一場貼近心靈的交流，促使學生全身心地去享受音樂，這就需要高中音樂教師充分發(fā)揮自身的引導作用，帶領學生深入領會生活的美感，我們都知道高中生一般比較喜歡一些新鮮新奇的事物，在音樂課堂教學中教師就可以依據(jù)學生的發(fā)展特征來延伸教學內容，例如：在教學“獨特的民族風”這節(jié)內容時，教師不僅要讓學生欣賞“遼闊的草原”和“宗巴朗松”以及“牡丹江”等作品，還要引導學生結合前面欣賞，深入感受和體驗少數(shù)民族民歌的音樂風格，適當給學生安排一些模唱和舞蹈等音樂實踐活動，通過實踐活動來開闊學生的音樂視野，讓學生懂得民歌與人們的生活地域和文化傳統(tǒng)等因素是緊密相關的，這些也是形成民族風格的重要原因。

3巧妙借助各種樂器，為音樂課堂教學注入生機與活力

在新形勢下，高中音樂課堂教學需要不斷創(chuàng)新，教師可以巧妙借助各種樂器，為原本枯燥乏味的音樂課堂注入生機與活力，樂器能夠給學生營造一個良好的課堂氛圍，促使學生在這種氛圍的感染下積極投入音樂學習，但是高中音樂教師要注意的是在選擇樂器時切忌復雜傳統(tǒng)，高中生本身就面臨著巨大的學習壓力，這就需要教師牢牢抓住學生的興趣，選擇一些外形美觀且質量極佳的樂器，另外還可以給學生介紹下樂器的來源，拓展學生的知識面，潛移默化地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，同時還要給學生親身示范，讓學生直觀地了解樂器的演奏姿勢，在示范完后，教師可以利用10分鐘時間開展演奏比賽活動，有效激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，以此來推動學生音樂素養(yǎng)的提升。

4不斷創(chuàng)新教學方法，切實提升音樂課堂的教學效果

在高中音樂課堂教學中，教師應該勇于創(chuàng)新，尤其是要突破以往傳統(tǒng)課堂教學方式的束縛，不斷創(chuàng)新教學方法，與時俱進，引導學生獨立自主學習，長此以往，學生的自主學習能力才能得到有效提升，因此，高中音樂教師在課堂教學中可以適當提問，找準提問的切入點，把握提問的最佳時機，加強學生對音樂內容的理解。例如：在教學“醇厚的中原韻”這節(jié)內容時，首先提問學生：我國中原地區(qū)都有哪幾個省份，你們知道有哪些民歌？在學生思考和回答的基礎上教師再做補充，在剛開始提問的目的是引入新課，把學生迅速帶入學習狀態(tài)，緊接著讓學生聆聽“沂蒙山小調”“王大娘釘缸”和“孟姜女哭長城”等歌曲，要求學生認真聆聽，在聆聽結束后，可以提問學生：自身都有哪些感受？經過今天所學，談一談自身了解到的民歌創(chuàng)作手法？在這里提問的目的是鞏固學生的學習成果，讓學生從內心里明白自己到底掌握了哪些內容，還有哪些內容是不了解不清楚的，對于這些尚未掌握的內容，他們可以利用課余時間再加強學習，時間長了，學生自然而然就會養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度端正了，學習效率自然就提升了，那么高中音樂課堂教學效率也會得到提升，提升學生的音樂素養(yǎng)也就近在咫尺。

5結束語

綜上所述，在素質教育背景下，廣大教育工作者越來越重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中音樂教學作為高中教學的重要組成部分，其對學生音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升有著非常重要的意義，因此，高中音樂教師就需要在實踐中不斷創(chuàng)新課堂教學，尤其注重學生自主學習能力的激發(fā)，從實質上提升學生的音樂素養(yǎng)，進而增強學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]嵇立.創(chuàng)新高中音樂課堂教學，提升學生音樂素養(yǎng)[J].北方音樂，2017（24）：147-147.