張玲玲

摘要：構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂一直是小學(xué)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)，在新課改的號(hào)召下，小學(xué)語(yǔ)文教師紛紛革新教學(xué)方法，致力于采用科學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)造高效的教學(xué)方法。然而，現(xiàn)狀并不是很樂觀，教師們絞盡腦汁去想新的教學(xué)方法，學(xué)生們也很努力去適應(yīng)，但是取得的成果并不是很理想，課堂的教學(xué)效率沒有很大的提升。本文結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，給從情境教學(xué)法、故事教學(xué)法、直觀教學(xué)法三個(gè)方面為大家講解怎么構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;情境教學(xué);故事教學(xué);直觀教學(xué)法

高效課堂的構(gòu)建是教師們追求的目標(biāo)，也在日常的教學(xué)實(shí)踐中下努力進(jìn)行了探究。但是有些教師盲目探究，并不遵循科學(xué)的教學(xué)理念，導(dǎo)致取得的成果不是很理想。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師在革新教學(xué)方法的過程中，要一直秉承科學(xué)為本、學(xué)生為本的教育理念進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。構(gòu)建高效課堂能夠全面落實(shí)新課改的教育理念，提升學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面給講解構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法，希望給廣大讀者以參考和借鑒。

一、情境教學(xué)法

小學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于事物的認(rèn)知和想象存在一定的缺失，為了彌補(bǔ)這種缺失，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生可以對(duì)書本的內(nèi)容有直觀的感受，對(duì)知識(shí)的理解也可以提高一個(gè)層次，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》時(shí)，就可以運(yùn)用情境教學(xué)法。為了能讓學(xué)生們感受教材中的內(nèi)容，加深對(duì)教材的理解，我特意準(zhǔn)備了圖畫讓學(xué)生觀看。在課堂開始，先讓學(xué)生們朗讀課文，等他們完全熟練以后，我對(duì)他們說：“同學(xué)們，我們通過朗讀課文，知道了北京的天安門和天山的雪蓮，大家肯定也和課文中小朋友一樣想去看看，今天老師就在課堂上帶大家欣賞欣賞。”我將事先準(zhǔn)備好的天安門圖畫和天山雪蓮圖畫拿出來，展示給學(xué)生們，并且給學(xué)生們講解了一些課本之外的知識(shí)，拓展了他們的知識(shí)面。這樣，我通過展示教材中提到的內(nèi)容，給學(xué)生們營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過直觀的感受學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

又如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，這是一篇科學(xué)童話，故事簡(jiǎn)短但是內(nèi)容十分有趣，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大概了解和熟悉之后，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，具體方式為：首先，我根據(jù)故事內(nèi)容，將其改編為一個(gè)簡(jiǎn)單的故事劇本，然后在班里選取幾名積極活躍的學(xué)生，讓他們對(duì)故事中的角色進(jìn)行扮演，如小蝌蚪、小鯉魚、鯉魚媽媽、烏龜、青蛙等等，并對(duì)學(xué)生的形態(tài)、語(yǔ)氣等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將小蝌蚪找媽媽的故事過程進(jìn)行逼真生動(dòng)的演繹。因?yàn)樾问綐O為新穎有趣，參與角色扮演的學(xué)生都積極投入，用心演繹。這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式情境，一方面讓學(xué)生親自體驗(yàn)、參與其中，使學(xué)生對(duì)青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長(zhǎng)成大青蛙的過程有了真正意義上的理解，另一方面也讓學(xué)生深深體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的無(wú)限樂趣，從而喜歡上此門課程的學(xué)習(xí)。

二、故事教學(xué)法

教師們?cè)谝酝慕虒W(xué)方法中發(fā)現(xiàn)，盡管教師在講臺(tái)上講得激情四射，但是學(xué)生們卻在下面神游在外，根本不在一個(gè)頻道上，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法過于枯燥，根本不能點(diǎn)燃處于好動(dòng)年紀(jì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用故事教學(xué)法，可以將學(xué)生的心思拉回到課堂上，在故事的挑選上要遵循學(xué)生感興趣、貼合教材內(nèi)容的原則，做到寓教于樂，才能讓學(xué)生們?cè)谡n堂中集中注意力，提高他們對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，就可以運(yùn)用故事教學(xué)法。先讓學(xué)生熟悉課文，等他們熟悉完課文以后，我開始給他們講朱德的故事：“同學(xué)們，朱德是我們國(guó)家的開國(guó)十大元帥之首，也是一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命家，可以說我們能有今天的幸福生活就有朱老總的功勞。朱德從小就十分熱愛勞動(dòng)，四五歲時(shí)，就會(huì)幫媽媽干一些力所能及的活，比如拾柴、割草以及一些其他雜活。朱德的家附近沒有井，如果用水，就得下山，到山坡下去挑水。一天晚上，朱德媽媽十分勞累，沒有力氣再下去挑水，然而，第二天早上，朱德媽媽卻發(fā)現(xiàn)水缸里有慢慢的一缸水，感覺十分奇怪。于是，朱德媽媽接連幾天都沒打水，但是水缸里每天都是滿滿的。最后才知道，原來是朱德在悄悄地挑水。媽媽十分感動(dòng)和驚訝，將朱德緊緊摟在懷里許久說不出一句話。”這樣，通過給學(xué)生講故事，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，還提高了他們?cè)谡n堂上的注意力，課堂的教學(xué)效率也得到了提升。

三、直觀教學(xué)法

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于求知欲和探索欲旺盛的時(shí)期，為了滿足他們這種好奇心，小學(xué)語(yǔ)文教師就要“對(duì)癥下藥”，運(yùn)用直觀的教學(xué)法，將教材中涉及到的知識(shí)通過直觀、生動(dòng)的方法展現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)早已融合到實(shí)際教學(xué)中，以其資源豐富、展現(xiàn)形式多樣受到廣大教師的歡迎，這些特點(diǎn)正式小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中需要的。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，就可以運(yùn)用直觀教學(xué)法。錢塘江大潮是比較壯觀的，但是學(xué)生們僅憑教材的內(nèi)容無(wú)法感受到，所以我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生們展示了錢塘江大潮的壯觀景象。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，通過在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文之前，老師給大家播放一段視頻，待會(huì)看完視頻，同學(xué)們?cè)匍_始學(xué)習(xí)課文。”然后我給學(xué)生們播放了錢塘江大潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生們可以感受到那種震撼。這樣，學(xué)生們觀看完視頻以后再學(xué)習(xí)教材，對(duì)里面的內(nèi)容理解起來就會(huì)比較簡(jiǎn)單，為了高效率的課堂奠定了基礎(chǔ)。

四、問題教學(xué)法

“問”是學(xué)習(xí)之始，在課堂上有的老師總是反問自己：“我經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是調(diào)動(dòng)不起來呢？”原因就在于沒有注重問得方式方法，所以才導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因。問題在精不在多，有效的提問才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，我們要讓學(xué)生感悟燕子的活潑可愛，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，就可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生思考。首先，我對(duì)學(xué)生說道：“春回大地之時(shí)，在我們的生活中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)多了一種動(dòng)物？那種動(dòng)物是從哪里來的呢？”學(xué)生很清楚是燕子，所以爭(zhēng)先恐后地回答，然后我讓學(xué)生歸納了燕子留給他們的印象，這時(shí)我在黑板上寫下了課題《燕子》，并讓學(xué)生自由朗讀課文。在學(xué)生朗讀之后，學(xué)生都對(duì)這篇課文以及燕子產(chǎn)生了喜歡，于是我對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家找出描寫燕子外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)的句子以及燕子來到之后大地充滿生機(jī)的句子?！弊詈?，大家領(lǐng)略了燕子的飛行之美、停歇之美，并記錄下了一些描寫春光的句子。這樣，我通過在課堂中提出了學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了思考，鍛煉了學(xué)生思維能力，通過燕子培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情，提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，要想構(gòu)建高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師就要結(jié)合實(shí)踐，在課堂教學(xué)過程中使用有效的教學(xué)方法。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境、結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生講故事、利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀地講知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，這些教學(xué)方法都能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地提高教學(xué)效率。

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