馬甜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育理念也在不斷進(jìn)步，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而想要提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，就要增強(qiáng)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，其中課后作業(yè)起著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課后作業(yè)中給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，以有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為首要原則，同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，擺脫以往小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)大多都是抄抄寫寫的窠臼，讓他們各方面的能力都能夠在完成作業(yè)的過程中得到鍛煉與展現(xiàn)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。下文即對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置提出幾點(diǎn)意見，供大家參考。

關(guān)鍵詞：作業(yè);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效果

課后作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)基本手段。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)形式大都屬于抄寫或背誦，形式過于單一，學(xué)生也沒有選擇的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)完成作業(yè)缺乏足夠的興趣與動(dòng)力，極易導(dǎo)致敷衍了事、流于形式，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的作用非常有限。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置思路，在其中加入更多的變化，充分考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和心理需求，讓完成作業(yè)變成一件有趣的事情，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、增加作業(yè)自由度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)生應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主角，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個(gè)人意愿。這種尊重不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，也要表現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上。在安排作業(yè)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出足夠的選擇余地，盡量保證擁有不同個(gè)性、不同興趣的學(xué)生都能找到符合自己意愿的作業(yè)內(nèi)容，讓他們能夠在愉快的心情中積極主動(dòng)地完成作業(yè)，增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展自己的個(gè)性。

例如，《荷花》一課中描寫了公園荷花池的美景，教師在布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)課文特點(diǎn)留下多種形式的作業(yè)。除了基本的生字生詞抄寫，還可以包括仿寫作文、圖文結(jié)合寫一個(gè)自己游覽公園的小故事或者全班集體去公園游玩的小計(jì)劃等。如果學(xué)生A平時(shí)喜歡讀故事書，想象力豐富且表達(dá)欲旺盛，就可以選擇寫一個(gè)圖文結(jié)合的小故事，在符合自己興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的思考，不僅完成作業(yè)時(shí)的投入度會(huì)更高，而且也能保證較高的作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)作業(yè)的教學(xué)效果。

二、增加實(shí)踐因素，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終要落實(shí)到具體的應(yīng)用中去。只有具備了實(shí)際的應(yīng)用能力，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生來說才有意義，才能幫助他們解決生活中遇到的各種實(shí)際問題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在作業(yè)中加入更多的實(shí)踐因素，讓實(shí)踐活動(dòng)盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并保持一個(gè)適當(dāng)?shù)碾y度，控制在學(xué)生的實(shí)際能力范圍之內(nèi)。一般來說，小學(xué)生要順利完成實(shí)踐活動(dòng)需要運(yùn)用到各方面的能力，能有效地鍛煉他們的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義得到升華。

例如，學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》之后，教師可以留下帶有實(shí)踐探索性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集與鹿有關(guān)的各種知識(shí)，整理之后在第二天向其他同學(xué)進(jìn)行展示。小學(xué)生一般好勝心比較強(qiáng)，他們?cè)谒鸭Y料過程中會(huì)認(rèn)真的閱讀課文，仔細(xì)歸納課文中描述的鹿的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行審視與判斷。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課文的理解，也可以有效增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)和資料辨別能力。

三、增加團(tuán)隊(duì)合作，拓展學(xué)生的思維廣度

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，考慮問題容易出現(xiàn)不全面或者偏激的情況。針對(duì)這種問題，很多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，但又會(huì)因?yàn)楫?dāng)代小學(xué)生比較強(qiáng)烈的獨(dú)立自主意愿而起不到應(yīng)有的效果。這時(shí)就可以在作業(yè)中增加團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容，讓他們能夠在同齡人之間更加平等、自由的交流溝通中互相學(xué)習(xí)，拓展自己的思維廣度，完善自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)及各類事物的看法，培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)如何與他人、社會(huì)和諧相處。

仍以《荷花》為例。對(duì)于選擇制定全班出游計(jì)劃的同學(xué)，教師可以把他們分成不同的小組，從中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組合作完成計(jì)劃，具體的分工則由學(xué)生自行決定。在小組合作中，學(xué)生經(jīng)過討論會(huì)發(fā)現(xiàn)組織班級(jí)出游涉及到好幾個(gè)方面的工作，比如確定出游時(shí)間、出游所需要乘坐的交通工具及其數(shù)量、出游可能會(huì)涉及到的資金費(fèi)用等，然后由小組長(zhǎng)確定每人負(fù)責(zé)的具體工作，最終形成一個(gè)整體的方案。在合作過程中，他們有機(jī)會(huì)充分聽取其他人的意見，考慮問題更加完善、全面，學(xué)會(huì)如何更好地與同學(xué)相處。

綜上所述，家庭作業(yè)雖然是所有小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)采取的一種教學(xué)手段，但長(zhǎng)期以來缺乏變化，已經(jīng)難以適應(yīng)教育理念的發(fā)展和當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，亟需創(chuàng)新。合理的家庭作業(yè)，除了能夠鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)該促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力和個(gè)人綜合素質(zhì)的進(jìn)步，幫助他們獲得更大的人生發(fā)展。希望廣大同仁能夠?qū)σ酝淖鳂I(yè)布置方式進(jìn)行全面的審視，加強(qiáng)探索與實(shí)踐，發(fā)掘出課后作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步上更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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