羅江紅

摘 要：寫作是語文教學中的一項重要的內容，同樣也是令很多教師頭疼一項教學內容。由于學生普遍對寫作的興趣不高，認為寫作是非常困難的，所以學生在進行語文寫作的時候總是帶有一種畏難情緒，這樣寫出來的作文水平是不高的。因此，教師在教學中要創(chuàng)新寫作教學的形式，激發(fā)學生的寫作興趣，有效培養(yǎng)學生的寫作能力。本文主要以小學語文教學為切入點，總結和分析在小學語文教學中有效培養(yǎng)學生寫作能力的策略，希望能夠給予廣大教師幫助和借鑒。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師一直沒有有效的針對寫作教學的策略，一般情況下，只是給學生不止一個題目或者話題，讓學生在課上直接寫或者是在課下完成，學生們由于生活經(jīng)驗以及社會經(jīng)驗較少，也沒有良好的寫作方法，寫出來的作文是非?？斩吹摹ｉL此以往，學生的寫作水平很難得到提高。因此，教師在教學中應該要結合學生的寫作情況探索出有效的寫作教學策略，可以與語文課堂教學內容進行結合，注重積累和訓練，使學生在潛移默化中提高自身的寫作水平和能力。

一、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作興趣

小學生是天生的創(chuàng)造者，他們對一切事物都有著濃厚的興趣，一個有效的環(huán)境就可以很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和思維能力。因此，教師在寫作教學中要善于根據(jù)寫作的內容為學生創(chuàng)設特定的情境，將學生放置于有效的情境中，提高學生的感受，加深學生的體驗，進而有效的激發(fā)學生的寫作興趣和情緒，幫助學生更好的開展寫作。

例如，在《呼風喚雨的世紀》這篇課文的教學中，我想讓學生充分發(fā)揮想象，想象一下50年后，我們的生活是什么樣的，然后寫一篇作文。為了充分調動學生的寫作興趣，我先給學生們播放了20世紀我們人類發(fā)展的紀錄片，讓學生感受科技的進步。之后我就讓學生們觀看了《流浪地球》這個電影中的片段，初步感知未來幾十年的地球的變化。通過這兩個具有時間差異性的短片之后，學生對于世界的變化也有了很多的想法，內心受到了震撼，之后我便引出了今天需要寫作的內容——“50年后的生活”。最終通過這兩個短片創(chuàng)設的情境，激發(fā)了學生的表達欲望，學生們很快投入到了寫作中。因此，在小學語文寫作教學中教師要善于根據(jù)寫作內容為學生創(chuàng)設特定的情境，使學生在情境中調動寫作的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、注重觀察生活，積累寫作素材

作文的寫作需要實際的內容和素材，通過觀察學生之前的作文，我們很容易就可以知道學生缺乏生活經(jīng)驗，可供寫作的內容也是非常少的。因此，在寫作教學中教師應該要注重對學生寫作方法和觀察生活方法的傳授，引導學生觀察生活中的細節(jié)，從而為之后的寫作提供寫作素材和內容。

例如，在《珍珠鳥》這篇課文的教學中，通過分析課文可以知道本篇課文主要描述了一只活靈活現(xiàn)的珍珠鳥。在本篇課文的學習中，我向學生傳授觀察事物的方法：觀察它的外貌特征、生活習性等。之后在寫作的時候還要表達出自己的情感或者是對這個事物賦予人的情感，進而增加文章的溫度。學完這篇課文之后，我給學生們布置了一個小任務就是在課下觀察一個小動物或者植物，運用本節(jié)課學習的觀察方法，了解它們的特征和習性，之后寫一篇介紹它們的作文。學生們掌握了這個觀察方法，在寫作的時候也就有話可寫、有話可說，有效的豐富了學生的寫作素材。因此，在小學語文的寫作教學中，教師要善于引導學生關注生活中的細節(jié)，增加學生的生活體驗，進而為學生的寫作積累素材。

三、采用讀寫結合，提高寫作能力

閱讀和寫作是語文教學中的兩個主要任務，同時閱讀和寫作也是不可分割的，閱讀是學生學習知識的過程，而寫作是學生輸出和運用知識的過程。因此，在小學語文寫作教學中，教師也可以運用以讀促寫的教學方法，讓學生在閱讀過程中積累和學習，然后根據(jù)自己學到的知識進行寫作，模仿作者的寫作方式，有效提高學生的寫作水平。

例如，在教學《桂林山水》這篇課文時，我?guī)ьI學生重點分析了作者在描寫桂林的山和水時運用的排比的修辭手法。排比的運用更能夠增加文章的氣勢，通過排比句桂林山水的景色就很容易引入讀者的腦海中，仿佛親自到達了一個這樣的美景中。之后，我讓學生們模仿這樣的寫作手法描繪一下自己到過的風景名勝。學生們在模仿寫作的過程中會對排比的修辭手法熟練的掌握，同時還掌握了寫景時應該運用的寫作手法，這樣學生在之后的寫作中就會靈活的運用。由此可見，讀寫結合的寫作方法對于提高學生的寫作能力和寫作水平有著非常大的作用，教師在平時的教學中應該善于利用教學內容和學生的閱讀內容來促進學生的寫作，使學生在不斷的寫作訓練中獲得提高。

總而言之，在小學語文教學中教師要善于創(chuàng)新教學形式，優(yōu)化寫作教學的策略，給予學生不同的寫作體驗，降低學生對于作文寫作的畏難情緒。通過為學生創(chuàng)設寫作情境，傳授學生有效的寫作和觀察方法來提高學生的寫作積極性和寫作能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王艷.淺談小學語文教學中的寫作教學策略[J].課程教育研究，2019（46）：98.

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