周創(chuàng)慧

摘 ?要：關(guān)于如何在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好、更有效的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就需要教師對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力本身有很深的了解，并結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而使得學(xué)生可以更好的理解什么是數(shù)學(xué)思維能力，并更好的獲得和掌握這項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)

教師要在小學(xué)這個(gè)階段抓住這個(gè)時(shí)間，探究如何合理教學(xué)及如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在我看來(lái)，學(xué)生得首先消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理。在心理上戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)，從而為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活做準(zhǔn)備。其次，俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，從最簡(jiǎn)單開(kāi)始，從簡(jiǎn)單開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一步一步探究數(shù)學(xué)海洋里的奧秘。找尋正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也是相當(dāng)重要的。高昂的學(xué)習(xí)興趣加上正確的學(xué)習(xí)方法再通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)形成完整的數(shù)學(xué)思維體系便是易如反掌的事。

1 數(shù)學(xué)思維能力的概述

數(shù)學(xué)思維能力，通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)以及方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、解決的能力。在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，包括數(shù)學(xué)條件的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)規(guī)律的一般化和特殊化，以及數(shù)學(xué)中所涉及的各種思想和定理，比如：函數(shù)、三角定理、映射等一系列關(guān)于數(shù)學(xué)中知識(shí)體系的構(gòu)建。但是，數(shù)學(xué)思維能力的應(yīng)用范圍卻不僅僅只是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維構(gòu)建，而是可以應(yīng)用到生活的方方面面。運(yùn)用數(shù)學(xué)的理性思維可以解決生活中許多的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是十分重要的。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)

2.1 小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)

小學(xué)生總是對(duì)自己見(jiàn)到、摸到、嗅到、聽(tīng)到的事物感興趣，能夠留下深刻的印象。例如：當(dāng)你問(wèn)一個(gè)4、5歲的孩子2+3等于幾時(shí)，他可能抓耳撓腮，支吾半天不知道，但如果你給他一塊糖，然后再給他兩塊糖，這時(shí)，你再問(wèn)他一共有幾塊糖，他馬上就會(huì)回答有五塊糖。其實(shí)，小孩并不是不知道2+3等于幾，而是因?yàn)樗麄兊哪挲g還小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程總是與具體的事物聯(lián)系在一起的。

2.2 小學(xué)生抽象概括能力較弱

小學(xué)生的抽象概括能力較弱，他們對(duì)抽象概念的理解總是借助于對(duì)直觀事物的了解。還記得在講除法的初步認(rèn)識(shí)“平均分”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)“平均分”這一概念不理解，我在教學(xué)中就利用直觀的教具來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。我先拿來(lái)20塊糖，按照7、6、4、3的順序分給4個(gè)人，然后我問(wèn)同學(xué)們“這是平均分嗎？”學(xué)生回答“不是”。后來(lái)，我一個(gè)一個(gè)的分，正好每人都分得5塊糖。學(xué)生大聲“這就是平均分，就是每個(gè)人分得的糖同樣多。”在這里學(xué)生對(duì)“平均分”這一抽象的概念的理解正是借助直觀的實(shí)物糖塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的，否則，學(xué)生在“平均分”這一概念的理解上不但會(huì)不理解，而且還會(huì)耗費(fèi)不少寶貴的時(shí)間。

3 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的策略

3.1 教學(xué)過(guò)程中注重?cái)?shù)學(xué)思維能力貫通

邏輯思維能力要靠日積月累的反復(fù)思考，學(xué)生的思維只能教師積極引導(dǎo)，無(wú)法像單純知識(shí)點(diǎn)那樣細(xì)心傳授，這就需要學(xué)生完全在大腦中形成自己的思維體系，建立數(shù)學(xué)模型，將教師講的知識(shí)點(diǎn)在自己大腦中糅合完全形成自己的東西。數(shù)學(xué)思維能力的建立有很多方法，首先我們可以在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)工具，例如在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候教師就可以拿出相應(yīng)的實(shí)體工具展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解角度問(wèn)題，變換問(wèn)題，以及面積等問(wèn)題，當(dāng)學(xué)到立體圖形教師可以拿出一張紙，通過(guò)折疊得到相應(yīng)物體，如此一來(lái)可以讓學(xué)生更加明白物體由來(lái)的原理組成。還有諸多類(lèi)似的問(wèn)題可以通過(guò)教學(xué)工具解決教學(xué)中遇到的思維困難問(wèn)題。另外，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂是必備工具，教師可以尋找教學(xué)資源幫助教師講解闡述問(wèn)題，其中視頻播放會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更加真實(shí)更容易看出其中奧妙，更容易幫助學(xué)生加深記憶。

3.2 思維方式有依據(jù)可循，方法指導(dǎo)觸類(lèi)旁通

數(shù)學(xué)思維能力的建立是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，學(xué)生因人而異，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生的興趣高低不同，因此接受數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)能力也不同，積極性也各不相同，所以說(shuō)在建立思維能力之初最重要的事情就是吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣一來(lái)后續(xù)的學(xué)習(xí)便會(huì)輕松很多。一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課是先從導(dǎo)入開(kāi)始的，教師要精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入部分，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣。在我看來(lái)，數(shù)學(xué)課本來(lái)就是學(xué)生和教師一起探討問(wèn)題的短暫過(guò)程，課程開(kāi)始之前教師可以找一些有趣的數(shù)學(xué)小問(wèn)題供學(xué)生思考解答，吸引學(xué)生眼球來(lái)多去關(guān)注度，為之后的重點(diǎn)教學(xué)做好基礎(chǔ)，課堂氣氛不宜沉悶，教師的語(yǔ)氣可以略帶幽默。數(shù)學(xué)科目不同于其他科目，數(shù)學(xué)是偏理科的科目，重在理解，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)也有利于理科的學(xué)習(xí)，思維方式在無(wú)形之中將被下意識(shí)的提高。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)的教授的時(shí)候，應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟和個(gè)人思維體系的建立，多多鍛煉學(xué)生的自主思考能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有自己的理解，對(duì)于需要解決的問(wèn)題可以做到多角度分析，多方法解決。比如，在學(xué)生在多項(xiàng)式的解答中，例如對(duì)于多項(xiàng)式19×（22+18）的運(yùn)算中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從多個(gè)角度進(jìn)行解決。一種是按照順序進(jìn)行運(yùn)算。還有可以進(jìn)行組合運(yùn)算，使其變成（20-1）×（22+18），在簡(jiǎn)化運(yùn)算。這個(gè)過(guò)程并不在乎學(xué)生解決問(wèn)題的方法是否是最簡(jiǎn)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，從而有自己的判斷，繼而形成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必然是一個(gè)艱難而持久的過(guò)程，建立數(shù)學(xué)邏輯思維更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)會(huì)顯得格外吃力，這就需要教師和學(xué)生共同努力，目標(biāo)一致，相互協(xié)調(diào)。只有我們堅(jiān)持，反復(fù)的去練習(xí)。那樣數(shù)學(xué)其實(shí)就并不難，最終一定會(huì)達(dá)到一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的目的。

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