【摘要】就實(shí)際情況而言，當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，難以保障高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在信息化時(shí)代背景，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，才可保障寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。本文分析了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)路徑，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式和考核進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)路徑

【作者簡(jiǎn)介】鄭克勤，四川省蒼溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)校。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式與理念，實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮出作文評(píng)改系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值，提升作品評(píng)改質(zhì)量與評(píng)改效率，保障高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的持續(xù)性。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大部分高中生均想在最短的時(shí)間內(nèi)，將自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升 ，但由于高中生語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，難以保障英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)受到教師教學(xué)方式的影響，很難短期見(jiàn)到效果。久而久之，甚至部分學(xué)生會(huì)失去寫(xiě)作信心。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，主要包括：1.未能凸顯學(xué)生主體地位，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得作文內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥；2.作文修改時(shí)效性不強(qiáng)，難以保障學(xué)習(xí)效率；3.批改試卷的方式，存在著較大的局限性，難以實(shí)現(xiàn)整體寫(xiě)作水平的提升。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)路徑

1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師可為學(xué)生營(yíng)造生活化情境，為學(xué)生提供良好的高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂氛圍，構(gòu)建寓教于樂(lè)、樂(lè)于探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的探究氛圍。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，借助圖片、視頻、音頻的形式，保障高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)作質(zhì)量。

2.強(qiáng)化擴(kuò)展教學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)基礎(chǔ)上，教師可在英語(yǔ)單詞上進(jìn)行有效擴(kuò)展，創(chuàng)新高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，為學(xué)生寫(xiě)作資料搜集提供技術(shù)支撐，滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地的寫(xiě)作需求。

比如：在《The Renaissance》教學(xué)階段，教師可先引導(dǎo)學(xué)生使用“The Renaissance”作為關(guān)鍵詞，寫(xiě)出贊美文藝復(fù)興的句子，比如：“Renaissance is an era of unprecedented cultural achievements.”，“Renaissance literary giants： Spencer， Shakespeare， Donne and Milton”等，促使學(xué)生在單詞基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展，并在句子基礎(chǔ)上，進(jìn)行作文創(chuàng)作。

3.引入生活案例。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)，引入生活案例，促使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以此做到學(xué)以致用。教師公布作文題目之后，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，去搜索相關(guān)資料，快速形成作文結(jié)構(gòu)，以此縮短英語(yǔ)作文創(chuàng)作時(shí)間，促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣與激情。

比如：教師可基于可持續(xù)發(fā)展理念基礎(chǔ)上，引出“Environmental protection”理念，教師通過(guò)播放一些污染及污染危害，促使學(xué)生對(duì)作文主旨有深刻認(rèn)知，并明確Environmental protection的意義—Protection of persons or equipment in order to prevent adverse weather or other environmental factors such as waste water， exhaust gas， waste residue， etc。通過(guò)搜集一些污染現(xiàn)象，讓學(xué)生基于可持續(xù)發(fā)展理念基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)以致用。

4.健全考核標(biāo)準(zhǔn)，提高批改和評(píng)價(jià)時(shí)效性。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)階段，若考核制度不嚴(yán)謹(jǐn)或不合理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改發(fā)展需求，參照高中英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生情況，制定合理、科學(xué)的考核內(nèi)容和考核方式，促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃的去學(xué)習(xí)。教師可借助檔案記錄方式，繪制出學(xué)生學(xué)習(xí)情況、考核分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)圖，促使學(xué)生依據(jù)成績(jī)變化曲線，做出對(duì)應(yīng)總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生清楚看到自身的進(jìn)步，來(lái)提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，從而保障高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)批改和評(píng)價(jià)，可提升作文評(píng)改質(zhì)量與效率。并可結(jié)合多媒體技術(shù)將學(xué)生作文中的典型錯(cuò)誤呈現(xiàn)在電子白板上，讓學(xué)生們修改，老師給出客觀的意見(jiàn)，促使學(xué)生不斷總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，完善自身英語(yǔ)體系，提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)和應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，凸顯出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，提升學(xué)生表達(dá)能力，以此提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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