賀俏

【摘要】 ?如何培養(yǎng)既具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)又不失人文素養(yǎng)的綜合性人才，是新時代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一方面要掌握傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能，包括讀、寫、算、說四個方面;另一方面還要在基本技能的基礎(chǔ)上樹立正確的價值觀和人生觀。而語文的“綜合性學(xué)習(xí)”就承擔(dān)著在基本技能的基礎(chǔ)上樹立正確的價值觀和人生觀的職責(zé)，在日常教學(xué)中，如何巧妙地開展“綜合性學(xué)習(xí)”也就成為了我們研究的方向。

【關(guān)鍵詞】 ?綜合性學(xué)習(xí) 民辦學(xué)校 現(xiàn)狀 可行性

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-002-02

在知識經(jīng)濟時代的今天，單純的以應(yīng)試教育為依據(jù)單純培養(yǎng)“考試型人才”的教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代對綜合性人才的需求。如何培養(yǎng)既具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)又不失人文素養(yǎng)的綜合性人才，成為新時代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂既具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)又不失人文素養(yǎng)的綜合性人才，必須具備的條件有二：一方面要掌握傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能，包括讀、寫、算、說四個方面;另一方面還要在基本技能的基礎(chǔ)上樹立正確的價值觀和人生觀，了解社會的發(fā)展動態(tài)。只有這樣，他才能具有能夠有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能更好地參與社會的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。

順應(yīng)時代的脈搏，《新課程標準》明確提出教學(xué)目標務(wù)必達到“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一”，教材的編制也更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每一冊的教材中都編入了“綜合性學(xué)習(xí)”單元。故而教師的角色和定位也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化，教師由傳統(tǒng)的“教書匠”，而是開始向科研型、創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的“人生的引路人”。在此基礎(chǔ)上，各種新型課堂教學(xué)模式被不斷開發(fā)出來，以期與新課程標準契合，達到三維教學(xué)目標的要求。但在課程的研發(fā)成果中，卻鮮有對“綜合性學(xué)習(xí)”課程的開發(fā)。

一、“綜合性學(xué)習(xí)”課程開展的重要性研究

《孟子·萬章下》中曾說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”此句中所言即肯定了語文教學(xué)中應(yīng)講究“做人與作文并重”。建國以來，歷次頒布的語文教學(xué)大綱無不強調(diào)思想品德教育的重要性。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下稱“教學(xué)大綱”）明確要求：“在教學(xué)過程中，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì);努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格?！?/p>

以部編教材八年級上冊教材為例，全冊共開發(fā)三個“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容：“人無信不立”、“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”、“身邊的文化遺產(chǎn)”。從內(nèi)涵上來看，無不體現(xiàn)了《教學(xué)大綱》的要求：

“人無信不立”引導(dǎo)學(xué)生分小組探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義，然后以小型演講會來展示合作探究成果。學(xué)生必然在探究過程中形成對“誠信”的新思考，并自省其身，進而達到修身的目的。

“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”從三個角度設(shè)計小活動：1.網(wǎng)絡(luò)詞語小研討;2.電子閱讀面面觀;3.用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文。在活動中正確認識到網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)使用中揚長避短，進而拓寬視野和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

“身邊的文化遺產(chǎn)”讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)的傳統(tǒng)文化，通過“模擬申報”讓學(xué)生在探究過程通過分工合作完成資料搜集，撰寫申請報告，完成模擬答辯會。將學(xué)生合作探究能力、寫作能力、口頭表達能力、篩選信息能力的培養(yǎng)與對文化遺產(chǎn)的保護有機結(jié)合起來，達到技能學(xué)習(xí)與人格健全的有機統(tǒng)一。

從上述分析來看，“綜合性學(xué)習(xí)”在語文教學(xué)中的重要地位可見一斑。

二、目前“綜合性學(xué)習(xí)”在民辦學(xué)校語文課程中開展的現(xiàn)狀及原因探究

《教學(xué)大綱》中明確要求：“語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動，可以采用讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學(xué)社團。”

但理論來源于現(xiàn)實卻超前于現(xiàn)實的發(fā)展。由于各種主、客觀條件的制約，目前在民辦學(xué)校尤其是全寄宿制民辦學(xué)校的語文教學(xué)中，“綜合性學(xué)習(xí)”的開展是嚴重滯后的。

1.對于民辦學(xué)校來說，教學(xué)成績在第一要務(wù)。這是對家長的一種負責(zé)任，也是目前家長最為關(guān)心的方面。教師在日常教學(xué)中，更注重對學(xué)生的知識教育而忽略綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)多數(shù)以“考試大綱”為依據(jù)而非以“教學(xué)大綱”為依據(jù)。學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能較強，考試的卷面分數(shù)較高，但是課堂之外的拓展較少，對課堂以外的知識儲備較低。

2.以東莞市民辦學(xué)校為例，大型的民辦學(xué)?；旧蠈嵭械氖恰按笠?guī)模寄宿制”，一方面學(xué)生的自由時間相對較少，這就局限了學(xué)生的活動范圍。即使老師有心開展“綜合性學(xué)習(xí)”，其深度、廣度也是有限的，達不到既定的教學(xué)目標。另一方面學(xué)生的校外住址跨度大，從學(xué)生的人身安全角度考慮，校外進行小組合作的難度較大，也是制約“綜合性學(xué)習(xí)”開展的重要因素。

3.從學(xué)生自身來說，當(dāng)下學(xué)生所受影響是多元的。初中生有了自己獨立但卻不夠成熟的思維，家庭、學(xué)校已經(jīng)不再是影響學(xué)生價值觀的唯二因素，來自于互聯(lián)網(wǎng)、電視的誘惑嚴重削弱了前二者的影響力。然而，學(xué)生不善于區(qū)分利弊或者明知其不利于成長，卻依然抵擋不住誘惑，無法合理的安排有限的時間。甚至于在知識充斥各個領(lǐng)域的今天，大部分學(xué)生的閱讀能力卻不斷下降。對于中國的傳統(tǒng)文化知識知之甚少，對未知世界缺乏探知的欲望。學(xué)生樂于閱讀動漫、娛樂雜志遠多于文學(xué)性作品。這使得綜合性學(xué)習(xí)的開展遭遇極大的阻力。

作為一名奮戰(zhàn)在語文教學(xué)前線的青年教師，我一直在摸索一條如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，卻倍感力不從心。

以七年級教學(xué)為例，每一個單元都設(shè)置了與單元內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”，因此，我嘗試在單元課程結(jié)束后，開展各種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力并鞏固對單元知識的掌握?；顒影ā肮适聲薄ⅰ袄收b會”、“辯論賽”等。每一次活動，我都會給學(xué)生一段時間準備并制定完整的活動計劃。這期間會包含一個周末，以便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等有效地學(xué)習(xí)平臺去準備相關(guān)資料。與此同時，我還會制定一系列的鼓勵措施，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？墒牵慨?dāng)我信心滿滿地開展活動時，卻不斷地出現(xiàn)“冷場”。這讓我一度失去開展“綜合性學(xué)習(xí)”的信心。

三、“綜合性學(xué)習(xí)”在民辦學(xué)校語文課程中開展的可行性研究

但是，我們不能夠放棄任何鍛煉學(xué)生能力的機會。我開始細致分析學(xué)生。終于找到了有效開展“綜合性學(xué)習(xí)”的方法：

1.為學(xué)生找到收集資料的伴侶

初中學(xué)生，尤其是寄宿制學(xué)校的初中生，他們在校內(nèi)獲得相關(guān)知識的機會不多，要想獲得在“綜合性學(xué)習(xí)”中的展示機會，更多地應(yīng)在周末去收資料。而學(xué)生的自制力有限，需要監(jiān)督，因此將學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)與家長的活動結(jié)合起來是有必要的。于是，我嘗試將綜合性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容發(fā)傳達給家長，并將綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性告知家長，邀請家長參與到學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)中來。這為學(xué)生收集相關(guān)資料提供了可能性，同時也增進了學(xué)生與家長之間的溝通。

另一方面，針對學(xué)生校外聯(lián)通不便這一限制條件，我將收集到的學(xué)生家庭住址進行跨鎮(zhèn)區(qū)分類，在分配合作小組時，盡可能將家庭住址相對較近的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，這樣就很大程度上緩解了來自活動過程中由學(xué)生人身安全所帶來的壓力。

2.為學(xué)生找到共同表現(xiàn)的伙伴

進入初中，學(xué)生身心都開始快速發(fā)育起來，甚至開始出現(xiàn)兩極分化。一種是極力表現(xiàn)自己，另一種是羞于表現(xiàn)自己。那么，將此兩者進行有效分組和分工，在分組中相互影響，相互促進，使二者達到平衡。羞于表現(xiàn)自我的學(xué)生主要負責(zé)綜合性學(xué)習(xí)的資料準備階段，極力想要表現(xiàn)自我的同學(xué)則負責(zé)課堂展示階段。使二者能夠取長補短。為綜合性學(xué)習(xí)提供課堂的活躍氣氛，進而影響更多人參與其中。

3.為學(xué)習(xí)效果提供總結(jié)

每一次的綜合性學(xué)習(xí)都是一次提升能力的過程。學(xué)生收集資料，組織材料的過程中已經(jīng)無形地有了提升，但學(xué)生自身可能認識不到。那么，此時，作為綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)適時進行總結(jié)。對不足之處進行點評，并提出教師的處理意見，讓學(xué)生去整理。對出彩之處，進行表揚并鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚。同時，不要忘記把綜合性學(xué)習(xí)的效果反饋給幫助學(xué)生進行資料準備及整合的家長，為下一次的活動開展打下基礎(chǔ)。

通過以上方法，學(xué)生對于綜合性學(xué)習(xí)的興趣提高，綜合性學(xué)習(xí)的效果得到了明顯的提升，學(xué)生的閱讀量增大，閱讀能力也有了較大提高，搜集和篩選信息的能力得到了顯著提高。

綜合性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)語文教學(xué)目標的重要陣地，絕不可以忽略，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)探究開展綜合性學(xué)習(xí)的良策。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《課程標準初中語文教材編制的歷史繼承》，溫立三，《教學(xué)大參考》，2006/7/8.

[2]《新課程標準》，2011年修訂版，中國教育部.

[3]《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》，2011.

[4]《中學(xué)語文教學(xué)中的演講辭研究——從“課標、教材、教學(xué)”三位一體的角度》，黃干，2012/05/01.

[5]《淺淡語文實踐活動的原則及實施途徑》，李小栓，《心事·教育策劃與管理》，2014年第7期.

[6]《初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究》，彭麗萍，《新課程·中學(xué)》2017年第3期.