李雪 王建敏

【摘要】中學生有特殊的思維方式，英語教學活動的開展，必須尊重學生的主體意愿，提高他們的表達能力。詞匯、閱讀、寫作教學過程中，教師可以利用思維導圖，幫助學生實現(xiàn)長久性記憶，把主要知識點具體的呈現(xiàn)出來，一步步的理解，快速提升認知水平，繼而優(yōu)化學習效果。另外，思維導圖還能完善教學體系，方便教師去實施各項人才培養(yǎng)計劃，做到了有的放矢，才能促進教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；思維導圖；有效應用；分析；研究

【作者簡介】李雪，王建敏，邢臺市邢臺縣馬河中學。

引言

思維導圖是將知識通過思維變成圖像的一種概念。教師把要講的內容以擴散的方式集中到某一知識點或者某個章節(jié)內，然后利用特殊工具，加深學生掌握程度，繼而實現(xiàn)記憶的系統(tǒng)化，這個過程就是思維導圖的過程。初中英語教學中，以學生為中心，借用思維導圖工具組織個性化的課堂活動，給予學生不一樣的情感體驗后，鍛煉他們自主分析、獨立思考、解決問題的能力，這顯得非常必要且關鍵，因此，要引起教師們的高度重視。

一、詞匯教學中思維導圖有效應用

英語是初中課程體系的組成部分，詞匯是初中英語教學的主要內容。記憶單詞是學好英語的基礎保障，運用思維導圖增加學生詞匯量，有利于整體教學質量的提高，素質教育理念的滲透。比如，講授單詞“Season”時，教師可以利用思維導圖進行趣味教學。第一步，把不同季節(jié)有的一些水果整理成一個思維導圖，使學生清楚的看見，找出它們的對應關系。第二步，通過水果的介紹，理解季節(jié)的特征，給學生高質量學習打下好的基礎。第三步，總結一部分相似單詞，如發(fā)音相似、結構相似等，再制作思維導圖，引導學生仔細觀察，養(yǎng)成主動探究的好習慣。像是“seen”和“seat”，“search”和“seacoast”一起，要求學生找出不同的地方，總結區(qū)分的正確方法。形成記憶以后，可再根據思維導圖，不斷思考新的內容。這樣遠比一味灌輸的效果好得多。

二、讀寫結合中思維導圖有效應用

英語閱讀的重要性不言而喻。通過閱讀，學生可以拓展詞匯量，可以鍛煉邏輯思維，還可以創(chuàng)新學習方法，提高認知水平等。閱讀教學時，教師也要利用思維導圖幫助學生進行學習，從而體現(xiàn)以生為本、因材施教，助推著初中教育事業(yè)長遠規(guī)劃目標的順利實現(xiàn)。比如，教學“I usually come to school by subway.”一課時，針對文章結構進行劃分后，學生閱讀的重心就很明確了。從思維導圖中選擇相關問題，要求學生認真的思考，正確的答題，一步一個腳印的走向成功，優(yōu)質完成現(xiàn)階段的學習任務。展示思維導圖后，學生很好的掌握了文章大意，再去傳授他們閱讀的技巧，理解的方法，相信，教學實效性會有很大程度的提升。閱讀教學結束以后，可以安排學生寫作訓練，比如，設定主題為“How do you go to school？”讓他們模仿課文結構，也進行詞匯的運用，情感的表達。有的學生寫：“I go to school by bike. Every day I can see the scenery along the road. I am very happy.”；有的學生寫：“I walk to school， because the school is very close， walking can also exercise， to ensure good health.”；還有的學生寫：“I have a trouble that my father always drives me to school. I don’t think it’s necessary and I want to learn to ride a bicycle.”…讀寫結合，給了學生綜合素質與綜合能力雙向發(fā)展的機會，思維導圖從中起到了關鍵作用，教學的效果非常好，學生的興趣很高漲。

三、知識梳理中思維導圖有效應用

應用思維導圖，進行教材重點、難點、關鍵點知識的梳理，有利于學生知識網絡的初步建立，抽象思維的異?；钴S。學生記憶單元內容后，不會轉眼就忘，他們養(yǎng)成了知識串聯(lián)的好習慣，在不久的以后，學科成績還會有很大的進步。教師設計教學方案、安排教學活動前，一定要考慮學生的實際情況，利用思維導圖突出重點、難點，既全面又有規(guī)律的復習方式，更容易受到學生的喜愛，吸引他們全部的注意力。比如，復習“I used to enjoy listening to rock music.”相關內容時，教師可以建立以“music”為主題的思維導圖，將單元知識初步串聯(lián)以后，根據學生實際的情況，包括認知水平的高低、思維能力的強弱、興趣愛好的表現(xiàn)等，詳細分解復習要點。先詞匯、語法，后閱讀、寫作的順序復習，滿足了不同層次學生的進步需求。他們的弱項逐漸被強化，他們的強項隨之突破，英語這門課程對于學生而言充滿了探究的意義，因此，自學能力得到發(fā)展，還有機會去創(chuàng)造更多未知的可能。

四、結束語

總而言之，初中英語教學中運用思維導圖很重要，它可以去除學生抵觸的情緒，打消他們認知的顧慮，方便教師高效實施各項人才培養(yǎng)計劃；還能夠營造良好的教學氛圍，使學生擁有自主選擇的權利，閱讀、思考、交流、討論，一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)，更好的完成了學習任務，努力奮斗后將成為高素質、全能型的建設人才。

參考文獻：

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