宋雪

摘要：隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)迅速推進，教育教學領域發(fā)生了極大的變化，具體表現(xiàn)為各任課教師的主要任務已不再只是盡自己所能提高學生考試成績，并最終將他們送入理想院校，而需要將更多精力放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)工作上。因此，實際進行高中數(shù)學教學活動的時候，每一個教師都需要基于核心素養(yǎng)具體內(nèi)容探索諸多科學方法，為學生提供有效指引，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)迅速提高到理想水平。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)工作

在高中數(shù)學課堂教學過程中實際開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，教師們首先需要做的就是清楚了解數(shù)學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，進而結合學生當前實際學習狀況研究總結科學指導措施，為之后開展實際教學工作做準備。而數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學生在平時學習過程中慢慢形成的，有益于自身理解吸收數(shù)學知識，同時可以推進自身數(shù)學綜合能力持續(xù)進步發(fā)展的優(yōu)秀品格和能力，具體主要包括獨立思維能力、直觀想象能力以及數(shù)學運算能力等等?；谝陨纤稣归_數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，教師們勢必將更加順利地達到預想目的。

一、預留課堂空白，培養(yǎng)學生的獨立思考能力

對于高中學生而言，獨立思考能力是一項不可缺少的核心素養(yǎng)，借此能力的助益作用，學生往往可以更深一步理解數(shù)學知識原理，拓展數(shù)學思維。因此，平時教學課堂上，高中數(shù)學教師就需要注意預留課堂空白，給予學生自主學習空間，以有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

例如，帶領學生學習《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一部分數(shù)學知識的時候，我在課前就預先對課堂空白部分進行了科學設計，只為更加順利地進行教學活動。等到了正式教學課堂上，我就按照計劃為學生提供了系列思考習題，如“將函數(shù)y=sin2x的圖像作怎樣的平移可以得到函數(shù)y=sin（2x+π/6）的圖像？”“函數(shù)y=sin（π/4-2x）的單調(diào)增區(qū)間是什么？”等等，同時留出了充足的課堂空白，鼓勵學生自行分析解答。在此過程中，每一個學生都得到了有效的自我鍛煉機會，因而獨立思考能力得以步步提升，為其之后拓展學習進步奠定了良好基礎。

二、引入信息技術，培養(yǎng)學生的直觀想象能力

高中階段很多數(shù)學知識的抽象性更加強烈，學習難度進一步增加，因此很多學生都難以迅速理解課堂所學知識內(nèi)容，進而大大削減了課堂教學效果。由此，平時教學過程中，高中數(shù)學教師就需要加強數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，且著重在培養(yǎng)學生直觀想象能力方面投入較多精力，以助力學生知識理解活動。具體而言，教師可以恰當引入信息技術教學手段，充分利用其有益作用順利達到教學目的。

例如，帶領學生學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分內(nèi)容的數(shù)學課堂上，具體授課過程中，我發(fā)現(xiàn)單憑語言描述與講解很難幫助學生在腦海中勾勒各種幾何體的三視圖和直觀圖形象，而這就明顯阻礙了課堂教學進度。于是，我就將信息技術手段引入了教學過程中，具體而言，無論是在講解正方體、長方體、圓柱，又或者是圓錐等幾何體三視圖的時候，我都會利用計算機等信息技術設備將具體幾何體的正視、側視以及俯視形象展示給學生，同時引導學生聯(lián)系實際觀察所得進行想象思考。慢慢地，學生們的直觀想象能力即在此過程中得以逐步提升，這樣不僅益于學生迅速理解當下需要學習的數(shù)學知識，同時還有助于學生將來理解掌握更多的數(shù)學知識，促進其數(shù)學綜合能力持續(xù)提升。

三、布置練習作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力

運算能力之所以被納入數(shù)學核心素養(yǎng)體系當中，究其原因，很重要的一點在于數(shù)學運算幾乎融于所有的數(shù)學知識內(nèi)容當中，學生時時需要借助運算活動來鍛煉提升數(shù)學綜合能力。因此，在平時高中數(shù)學學科教學過程中，每一個教師都需要增加對運算能力這一核心素養(yǎng)的重視，并且經(jīng)常為學生布置適當?shù)膶嵺`練習作業(yè)，促使學生在持續(xù)有效鍛煉中逐步增強數(shù)學運算能力。

例如，帶領學生完成《隨機抽樣》這一部分課堂教學任務之后，我著重基于培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力目標為學生設計了一些課下作業(yè)，具體練習題目包括“某商場中糧食、植物油、動物性食品以及果蔬分別有40種、10種、30種、20種，如果采用分層抽樣的方法從中抽取一個容量為20的樣本，去進行食品安全監(jiān)測，那么抽取的植物油和果蔬品種數(shù)之和是多少？”“已知選修足球課的學生當中，高一有30人，高二有40人，現(xiàn)用分層抽樣方法從這70人中抽取一個樣本，假如抽取了6名高一學生，則應抽取多少名高二學生？”等等，要求學生在課下的時候盡可能依靠自己的力量完成解答練習任務。由此，學生們的數(shù)學運算能力就得到了切實有效的鍛煉，并在此過程中慢慢提升到了較高水平。

總之，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂教學過程中，如何更好地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作漸漸得到了廣大任課教師的重視，并有效推進了他們所進行的教學研究工作。實際當中，高中數(shù)學教師需要充分掌握數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎上進行大量針對性研究活動，以便于借助科學措施給予學生有益指導，優(yōu)化學生學習行為，促進其數(shù)學綜合素養(yǎng)迅速提升。

參考文獻：

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