陳紅梅

【摘要】 ?情感教學(xué)主要是指教師的教學(xué)以情感性為主，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度，價(jià)值觀。德育中，對(duì)學(xué)生滲透情感教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩，從而形成良好的待人接物的行為，讓學(xué)生從容面對(duì)困境，讓學(xué)生自信樂(lè)觀，積極向上。以情感浸潤(rùn)學(xué)生心田，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感思維體系。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)生 德育 情感教育 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G621 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-125-01

在心理學(xué)領(lǐng)域，將情感解釋為人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，可見(jiàn)，情感伴隨著學(xué)生的認(rèn)知而產(chǎn)生，而學(xué)生情感內(nèi)在訴求外顯為學(xué)生的行為舉止。因此，良好的情感教育，可以促進(jìn)學(xué)生良好的行為舉止的形成。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生思維單純，生活閱歷淺，教師是小學(xué)生的知識(shí)與情感的啟蒙者，作為學(xué)生的引路人，對(duì)學(xué)生的影響是直接且深遠(yuǎn)的。美好的情感形成是德育效果的直接體現(xiàn)，因此滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，適應(yīng)德育的要求。

一、看一看，滲透情感教育

低年級(jí)小學(xué)生思維發(fā)展以形象思維為主，具體直觀的形象能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的行為。這就啟發(fā)教師在學(xué)生情感教育中可以遴選情感因子豐富的視覺(jué)載體，讓學(xué)生初步體驗(yàn)情感的實(shí)際存在形態(tài)，感受情感因素下的真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美。

如筆者在父親節(jié)、母親節(jié)來(lái)臨之際，在主題班會(huì)中播放以感恩教育為主題的電影電視劇，讓學(xué)生在感官信息濃厚的氛圍中，理解親情。筆者印象最深刻的一次，播放《幸福來(lái)敲門(mén)》這部電影，孩子們對(duì)父愛(ài)的理解有所加深。首先，筆者讓學(xué)生先看電影，初步感受作品的親情，然后讓學(xué)生回答老師關(guān)于電影父子兩生存環(huán)境的問(wèn)題，最后讓學(xué)生想一想自己實(shí)際生活中和父親一起的經(jīng)歷。有的學(xué)生理解到電影中的父親很窮，但是仍然每天辛苦工作。有的學(xué)生能看出電影中的父親在孩子母親離開(kāi)之后生活更加困苦了，但是父親仍然勤奮工作。有的學(xué)生則對(duì)父子倆躲在公共廁所，躲在教堂角的場(chǎng)景起了強(qiáng)烈的同情心，父子倆過(guò)得太辛苦，但仍然是快樂(lè)的。在筆者詳細(xì)分析電影前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)電影的主題有了自己初步的體驗(yàn)，即感受到了電影中濃濃的父愛(ài)，對(duì)學(xué)生父愛(ài)的情感教育取得了初步的成效。利用情境氛圍濃厚的影視作品并在具體的情節(jié)下逐漸加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)情感教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。

二、做一做，滲透情感教育

在做中學(xué)是良好滲透情感教育的途徑，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的活動(dòng)中產(chǎn)生感悟，學(xué)生直接在做中所獲，德育作用最為直接，也最容易讓美好的情感扎根于小學(xué)生的心田。且大道理式的教學(xué)，脫離了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，不容易被小學(xué)生理解與接受，因此讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中親自感受，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情感教育效果。

筆者聯(lián)合科任老師開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容貼切的學(xué)生活動(dòng)，將情感教育與教學(xué)主題相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更加全面地的對(duì)學(xué)生的教育。如有一次，筆者聯(lián)合音樂(lè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情感教育。學(xué)生學(xué)唱了《生日快樂(lè)》歌曲時(shí)，首先，讓學(xué)生想一想爸媽是怎么給自己過(guò)生日的？這時(shí)學(xué)生炸開(kāi)了鍋，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著自己愉快的生日。那么，有誰(shuí)記得爸媽的生日呢？教室中，一下子鴉雀無(wú)聲。今天呢，給大家一個(gè)任務(wù)，回家后問(wèn)下爸媽的生日，并把今天學(xué)習(xí)的這首《生日歌》唱給爸媽聽(tīng)，好嗎？在老師布置的“任務(wù)”下，推動(dòng)學(xué)生在做中體驗(yàn)情感。而學(xué)生也在與家長(zhǎng)的擁抱中，體驗(yàn)到了感動(dòng)，感恩。學(xué)生在生活化的活動(dòng)中增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)不出，道不明，卻以最直接的方式感受到了親情，感受到親情的無(wú)私，起到了良好的教學(xué)效果。

三、演一演，滲透情感教育

換位思考是一種良好的情感教學(xué)方式，讓學(xué)生站在他人的角度上看待事情，讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)之情。情感教育中，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，理解角色的情感訴求，從而激發(fā)學(xué)生無(wú)私關(guān)愛(ài)的意識(shí)，讓學(xué)生的情感付出成為一個(gè)自發(fā)的過(guò)程。

四、玩一玩，滲透情感教育

小學(xué)生好玩、好動(dòng)的天性啟發(fā)了教師可以設(shè)計(jì)帶著玩性質(zhì)的情感教學(xué)方式，使得情感教生動(dòng)有趣，讓美好的情感在學(xué)生心田里悄無(wú)聲息地生根發(fā)芽。

筆者在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受同伴的友誼情，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)中發(fā)展美好的情感。如合作傳話游戲：將學(xué)生分成5-6個(gè)人一組，組員拍成隊(duì)，給第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一句話，再分別經(jīng)由第二個(gè)學(xué)生，第三個(gè)學(xué)生等傳給裁判，根據(jù)正確與否給分，完成任務(wù)的給與優(yōu)秀合作小組稱號(hào)。剛開(kāi)始，有些組員太過(guò)緊張，以至于傳話時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是筆者給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生可以稍作練習(xí)，有些組織能力好的學(xué)生，倒是有板眼地指導(dǎo)著，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。

還有一次，筆者和學(xué)生開(kāi)展的“綁住腿，邁開(kāi)腿”游戲，將學(xué)生兩兩分組，每個(gè)學(xué)生的另外一條腿是活動(dòng)的，兩個(gè)學(xué)生的左腿和右腿綁在了一起，走過(guò)一段距離。用時(shí)最少的為勝利者。有些學(xué)生手挽著手，步調(diào)一致，很快便到達(dá)了終點(diǎn)，而有的學(xué)生則感覺(jué)十分不協(xié)調(diào)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)步調(diào)一致。我讓這些學(xué)生組向另外的學(xué)生組討教，讓學(xué)生教育學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，最后每個(gè)學(xué)生組都找到了訣竅。如果隊(duì)員步子比較慢，則特意放慢腳步，和隊(duì)員協(xié)調(diào)一致，并手挽著手，以感知各自的節(jié)奏，就會(huì)使得前進(jìn)的速度加快。在豐富多樣的玩一玩活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展了相互協(xié)助的團(tuán)隊(duì)情感，豐富了學(xué)生情感體系內(nèi)涵。

總之，曉之以情，則動(dòng)之以情，在小學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)美好的情感，讓學(xué)生創(chuàng)造美好的情感，滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，可以很好地促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]楊務(wù)生.淺談班級(jí)管理中的情感教育[J].小學(xué)德育2010（18）：39-40.

[2]熊詩(shī)文.小學(xué)班級(jí)管理中的情感教育[J].教育管理2010.