劉曉蓉

【摘要】聾校的學生，由于聽力、語言方面存在障礙，聾校的課堂教學方式與普校有所不同，老師在課堂上主要依靠手語等方式與學生進行溝通，教學方式較為單一，難以吸引聾生的有意注意，教學效果往往很一般。因此，尋找一種合適的教學模式來解決聾校課堂教學中存在的這些問題呼之欲出。微課作為一種全新的教學模式，筆者在教學實踐中將它運用于聾校的數(shù)學課堂，取得了不錯的教學效果。本文從教學實例出發(fā)，詳細闡述聾校數(shù)學課堂微課的應用及教學方式。

【關(guān)鍵詞】微課；聾校數(shù)學；應用探究

近年來，隨著國人經(jīng)濟水平的提高，大家對社會的一個特殊群體——殘疾人的成長越來越關(guān)心。在教育教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)高度融合的今天，如何在特殊教育的課堂中融入現(xiàn)代化的教學手段，以提高課堂教學質(zhì)量，顯得尤為重要，而具有聲形具備、短小精干特點的微課教學模式便在這種背景下產(chǎn)生了，并逐漸受到聾校師生的喜愛。那么，在聾校的數(shù)學課堂中，如何恰當?shù)剡\用微課來提升聾生對數(shù)學學習的興趣，從而提升整個課堂教學質(zhì)量，就是本文接下來要研究的問題。

一、微課教學引入聾校數(shù)學課堂的必要性

1.可以強化學生的視覺記憶，加深對知識的理解

聾校學生都有聽覺上的障礙，在平時的數(shù)學課堂上，他們只能依靠眼睛去理解和掌握，通過看老師的口型和手勢來理解老師所要表達的意思，所以一般的聲音是無法引起學生注意的，這就導致了大部分聾生在課堂上的有意注意時間較短，課堂上經(jīng)常開小差，難以達到良好的教學效果。另一方面，數(shù)學知識較為抽象，對于聾生來說理解起來會遇到較大程度的阻礙，而微課在聾校數(shù)學課堂中的引入，剛好解決了這一難題。老師在備課時，可以將抽象復雜的知識用圖片、視頻等直觀的素材制作成微課，課堂上，學生通過觀看形象直觀的微課，從中習得相關(guān)的數(shù)學知識，這樣，通過增強視覺記憶來加深聾生對知識的理解和掌握，從而提高整個數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

2.能提高聾生學習數(shù)學的興趣和熱情

筆者在聾校擔任了多年的數(shù)學老師，在教學實踐中，由于平時的課堂教學中主要依靠手語來表達自己的意思，學生也只能依靠手語來理解老師所講知識的意思，教學方式單一。因此，經(jīng)常感覺力不從心，有些抽象的數(shù)學知識不知怎么表達學生才能理解，而學生掌握起來也比較困難，所以有的學生覺得自己聽不懂就開小差，玩手機或者講話，老師還要經(jīng)?；〞r間提醒學生專心聽講，這就浪費了大量的課堂時間。但是，如果這節(jié)課里面，老師設(shè)計了一個有趣的微課，那么整節(jié)課學生的學習熱情就會高漲，而且能夠很好地吸引聾生的注意力，帶著飽滿的熱情投入到即將學習的新知識中，整節(jié)課的教學效果也會很好。因此，微課在聾校數(shù)學課堂教學中的引入能很大程度地提高聾生學習數(shù)學的興趣和熱情。

3.能促進聽障學生思維的發(fā)展

聽障學生由于由于聽力和語言能力受損，影響了他們抽象思維能力的發(fā)展，難以理解抽象的數(shù)學知識，對知識概念的習得主要依賴具體形象的事物，以及通過類比頭腦中已學過的舊知來形成新的知識體系。而微課可以通過連續(xù)的圖象和聲音的形式，通過多媒體的交互演示，將抽象的數(shù)學知識以通俗易懂的方式展現(xiàn)在聾生面前。比如，在教學《一元一次不等式》這一課時，學生對一元一次不等式解法的習得是一個難點，但是，在此之前學生已經(jīng)學過了一元一次方程的解法，因此，筆者制作了一個類比解一元一次方程的方法來解一元一次不等式的微課小視頻，通過類比與解一元一次方程的異同點，來歸納出解一元一次不等式的解法步驟，整個知識點的呈現(xiàn)一目了然。這樣，通過微課的教學模式有效地讓聽障學生把抽象的數(shù)學知識形象化，這為他們提煉概念、形成抽象的思維奠定了基礎(chǔ)。

二、運用微課優(yōu)化聾校數(shù)學課堂教學

1.優(yōu)化數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)

教師良好的課堂導入，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍，還能為新知識的學習做好鋪墊。我們的聾生由于先天或后天的各種原因失去了正常的聽力，導致聽力、語言等各方面的能力都低于正常孩子，綜合能力較弱。因此，在教學中，需要采取恰當?shù)慕虒W措施來激發(fā)聾生的學習興趣，才能讓整個教學不淪為機械的操作過程，因此，運用微課的導入尤顯重要。微課，它通過多媒體交互，將抽象的數(shù)學知識形象直觀地展示在聾生面前，激起聾生的學習興趣，使導入更自然。

如，在教學《平方差公式》一課時，在導入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了一個購物情境的微課：學生A扮演顧客，老師扮演收銀員，微課內(nèi)容如下：“下課了，學生A去校園超市購買了單價是9.8元/千克的糖果10.2千克，收銀員剛拿起計算器，他就算出了結(jié)果：我要付您99.96元，結(jié)果與收銀員計算出的結(jié)果相吻合。收銀員很驚訝地說：“你真聰明，怎么算得這么快？”他謙虛地說：“我只是利用了在數(shù)學上學過的一個公式?！蓖瑢W們想知道學生A使用了哪一個數(shù)學公式嗎？從而引入新課。這樣，通過運用學生熟悉的購物情境中會遇到的問題來設(shè)疑提問，貼近學生生活實際，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而投入到新知識的學習中去。

2.運用微課情境首尾呼應，強化課堂學習內(nèi)容

如在教學《平方差公式》一課結(jié)尾時，筆者再次拋出課堂導入環(huán)節(jié)里微課購物情境中的問題：“現(xiàn)在你會計算了嗎？”通過一節(jié)課對平方差公式的學習，學生已經(jīng)掌握了運用這個公式進行簡便運算來解決一些簡單的生活問題，所以再次拋出這個問題的時候，學生就可以很容易解決，這樣通過微課情境首尾呼應，既加深了記憶，強化了學生對本節(jié)課知識的掌握，又增強了學生學習數(shù)學的成功體驗和自信心。

三、運用微課，促進聾校師生共同發(fā)展

微課，作為一種集成了多種多媒體功能，能從多個角度展示知識特點的教學模式，深受聾校師生喜愛。一方面，它能幫助聾生把抽象的知識形象化，易于聾生接受學習，從而提高聾生對數(shù)學學習的興趣；另一方面，它能讓老師的課堂教學更加生動形象，營造出良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率。因此，微課在聾校數(shù)學課堂中的引入，深受廣大師生喜愛。

微課在聾校數(shù)學課堂教學中的實踐應用，改變了整個聾校的數(shù)學課堂教學方式，從傳統(tǒng)的紙筆傳授、灌輸式教學到如今實現(xiàn)教育教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)高度融合，這一轉(zhuǎn)變，促使聾校教師不斷地更新教育觀念，學習新的教學手段，有效地促進了數(shù)學教師隊伍的成長。

實踐證明，微課在聾校數(shù)學課堂教學中的應用不僅可以提高教師教學水平，強化課堂學習內(nèi)容，更能激發(fā)聾生的學習興趣。通過微課的形式，把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，把抽象概念與學過的舊知相類比，在充分喚起聾生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學，從而提高課堂教學效率；另一方面，也有效發(fā)揮了聾生的主體作用，讓他們懂得如何跳起來摘桃子，很好地體現(xiàn)了新課改的教育理念。

四、結(jié)束語

在聾校數(shù)學課堂中引入微課，對于促進聾校數(shù)學教師的發(fā)展以及提升聾生數(shù)學成績方面意義重大，學校應該給予足夠重視，在聾校數(shù)學課堂教學中大力推廣微課教學，并且在實踐中不斷探索和改進微課教學模式，讓微課教學更好地服務于聾校師生，促進聾校數(shù)學教學質(zhì)量得到新的提高。

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