李建枝 張全紅

摘要：隨著科技發(fā)展，計算機越來越廣泛地應用于生活的方方面面，計算機課程，也逐漸成為基礎教育的必修課程，在這樣的環(huán)境之下，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的信息技術課學習興趣，成為普及信息教育的重中之重，本文從實際出發(fā)結合教育教學經驗，從提高認識、聯(lián)系實際、任務競賽、豐富課余幾個方面，對提高學生的學習興趣做了詳盡的論證。

關鍵詞：信息技術課 ?興趣 ?教學實踐 ?激勵

常言道：興趣是最好的老師。一個人只有對某件事情或某個事物產生了好奇，感興趣了，才會去了解、去研究、去探索、去發(fā)現;并且，只有在做某件事情或研究某個事物時感到樂在其中，才能集中精力，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？梢?，興趣也是激發(fā)學生學習積極性的動力和必要條件?？鬃釉疲?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"（《論語·雍也》）。因此，在計算機教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習興趣是教師的重要任務之一[1]。

一、提高學生對計算機課程的認識

21世紀被喻為信息的世紀，我們應當從目前的社會形勢、社會需要、就業(yè)形勢、就業(yè)需要等方面著眼，向學生介紹相關的信息，使他們對學好計算機課程的需要性和緊迫性達到一定的認識水平，在思想上重視計算機課，使他們拋棄在只是為了混個及格而來上計算機課、來學計算機的思想。

二、課堂教學理論聯(lián)系實際，由淺入深

在學習計算機軟件知識時，由淺入深，根據教材從比較直觀易懂的應用程序或應用軟件或是某個應用軟件的一些簡單操作入手，比如資源管理器、word的文件讀取保存和排版等有關知識，并要求學生應用到自己的學習中、生活中，例如寫作文、做課程表、做賀卡等。有了一定的計算機基礎知識后，就可以開始學習使用powerpoint制作小課件或完成多媒體作業(yè)、上網瀏覽查找并下載資源、收發(fā)電子郵件等。

為了使學生對要學習的軟件有一個初步的認識、對它的功能有更好的理解，我們可以采用倒序的方法：首先把結果展示給學生看，比如一個功能全面的網站、一個內容豐富圖文并茂的演示文稿，圖文并茂的對象展示以后，非常形象地告訴了學生這個軟件能做些什么、能完成哪些我們需要完成的工作，它的最終結果就是這樣精彩，然后再對各個操作項目、知識點、操作逐一分析、講解，然后讓學生練習操作，知道其功能，自己去體會，最終讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，做出自己的創(chuàng)意作品，這樣學生就有興趣聽、有興趣做了。

我們要讓學生體會到運用計算機給自己在生活上、學習上帶來的方便，體驗成功的喜悅，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記

枯燥的概念和難以理解的理論是與學生對學習計算機課程的期盼不太符合。如果我們按部就班照書宣讀，顯然會造成學生對這門課程的反感，甚至于厭惡這門課。如果能夠采用生動、直觀、感性的教學方式，例如讓學生從接觸機器內部部件開始，用實物對照介紹計算機各部件及其功能，引入計算機的基本知識，那么學生的興趣就容易保持下去。

在學習計算機的基本理論知識時，應當尋找一些實例，最好是學生熟悉的、就在他們身邊的事物來解釋相關的知識，充分引起學生學習的興趣，比如在解釋信息利用的三步曲中，可以舉學生做試卷、教師批試卷的例子來解釋三步曲：輸入信息、處理信息、輸出信息。

實例：同學們是如何考試的：①用眼看題目，將信息傳入大腦，這叫做信息的輸入。②運用自己的知識分析題目，這叫信息的處理。③用筆在每題上做答，寫下答案，這叫信息的輸入。

四、任務驅動，進行小型競賽，鼓勵學生

在教學過程中，我們應當根據計算機課程的特殊性，對于應用程序或應用軟件的教學，要本著以任務驅動為主的原則，大膽放手由學生去做，當然首先要精心設計一組層層遞進的能夠完成教學目標的問題，鼓勵學生們在相互探討中完成任務。值得注意的是，對完成任務的學生要及時給予評價并適當加以表揚，使其體驗成功的喜悅，以激發(fā)并繼續(xù)保持學生們學習計算機的興趣。對于軟件中操作比較繁瑣或的確有一定難度的問題，我們對學生要正確引導，逐步培養(yǎng)學生獨立學習、獨立解決問題的能力與習慣。通過一組層層遞進的能夠完成教學目標的問題，讓學生由無意識的興趣活動，逐步過渡到有意識地使用計算機解決實際問題的學習。

同時，我們還可以根據實際情況在課堂中適當安排一些小型的競賽活動，加強學生學習興趣的保持工作。對于鍵盤操作也可選關于鍵盤指法練習的軟件，比如“金山打字通”、TT軟件，并約定進行小型的競賽活動，激勵他們在學習中積極訓練，熟練掌握計算機的基本操作技能。在教授使用搜索引擎的課上，我們也可以有意識的開展競賽活動，看誰最先找到要求搜索的內容，無形之中培養(yǎng)了學生的競爭意識，也培養(yǎng)了學生學習計算機的興趣。

五、開展興趣班，豐富學生課余生活

課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生個別化學習。興趣班打破了課堂教學的局限性，學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰[2]。如果我們能夠適當引導學生們的學習，其學習熱情就能很好的保持和提高。興趣班可以開設程序設計、網頁制作、圖像處理、動畫制作等等。由于是憑著自己的興趣和愛好選擇科目，所以同學們對完成每一個學習任務的積極性、主動性都相對較高。我們在適當時候還可以加以鼓勵表揚，把他們好的作品在全校展示，讓大家欣賞、借鑒，起到互相學習、互相促進、互相鼓勵的作用，形成了一個良好的計算機學習氛圍，學生的學習興趣也就自然而然的得到了激發(fā)和保持。

激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題[3]，在中學計算機學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優(yōu)勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。

參考文獻：

[1]胡秀琴《走進高中信息技術課堂現場》[M].首都師范大學出版社 2011：63

[2]吳軍其《新理念信息技術教學論》[M].北京大學出版社2010：1-3.

[3]《信息技術基礎》[M].上?？萍冀逃霭嫔?009：6