曹凌云

摘 要：心理健康問題是影響學生全面發(fā)展的重要原因之一，心理健康教育也逐漸成為了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之一，學校對學生心理健康的教育也越來越重視。而班主任作為學生在學校的主要負責人，不能夠僅僅重視學生的學習成績，更要重視學生的心理健康教育，幫助學生消除不良的情緒，形成積極健康的心理狀態(tài)，讓學生能夠更好地更全面的發(fā)展。針對這一情況，本文作者以初中班主任如何開展學生心理健康教育為題，提出以下幾點淺顯的見解。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康;壓力;師生關(guān)系

在學生成長的過程中，初中正是十分關(guān)鍵的階段，這個時候的初中學生正值青春期，是心智發(fā)展的最佳時期，這個時期的學生不僅僅是身體上快速成長，心理上也在快速發(fā)展。而學生在和學生們交流的過程中會有矛盾，在生活和學習的過程中也會有各個方面的問題，這使得學生的心理健康受到影響，班主任作為學生在學校的“第二家長”，要及時的對學生進行心理健康上的輔導，最重要的目標就是引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這既能幫助學生更好的成長，也能體現(xiàn)教師的對學的關(guān)愛。

一、營造和諧的班級環(huán)境，減輕學生壓力

心理健康問題是影響學生全面發(fā)展的重要因素之一，初中學生正值青春期，也正是身體和心理快速發(fā)展的重要時期，學生們在學校學習和自身成長的過程中，總是有避免不了的生活上和身體上各種各樣的問題，而這些問題正是影響學生心理健康發(fā)展的重要因素。良好的心理素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)不僅僅能夠幫助學生積極健康的成長，有利于學生以后的人生發(fā)展，還能夠更好的實現(xiàn)學生“德智體美勞”的全面發(fā)展。在當前形勢下，教育部門也越來越重視學生的心理健康教育，而初中班主任既是學生在學校的主要負責人，也是班級的管理者，在促進學生心理健康發(fā)展的過程中占據(jù)了主要地位。

初中學生的學習過程是緊張而又持久的，營造一個和諧的班級環(huán)境對于初中學生的心理健康發(fā)展來說是很重要的。長期以來，因為應(yīng)試教育的影響，教師和學生家長一直把關(guān)注學生的焦點放在學生的學習成績上，分數(shù)成為了衡量學生好壞的標準，因此帶來了種種不良的影響。班主任所做的首先第一點就是創(chuàng)設(shè)良好和諧的班級環(huán)境，減輕學生的學習壓力。俗話說：“言教不如身教”，班主任教師自身應(yīng)該積極起來，用理論知識武裝自己，使自己擁有一個良好的心態(tài)，用自己做例子，為學生樹立榜樣。其次就是對學生要公平對待，不要有意識的偏愛學習成績好的同學，也不要對學習成績不理想的同學有偏見，公平對待學生。最后就是多組織班級活動，培養(yǎng)學生的團體意識、集體精神，讓學生與學生之間多進行溝通和交流，這樣既能夠增進同學們之間的感情，營造和諧的班級環(huán)境，還能夠通過班級活動減輕學生的學習壓力，從而更好的對學生進行心理健康輔導。

二、建立融洽的師生關(guān)系，了解學生思想

班主任作為學生在學校的主要負責人，也是學生的“第二家長”，班主任在學生的心理健康引導方面起了極其重要的作用。對于學生來說，平常在學校接觸最多的就是班主任，班主任能夠在平常與學生接觸和交流的過程中，能夠深入的了解學生，及時的發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題，因此，班主任在對學生的心理健康教育方面有著很大的優(yōu)勢。

每個學生都想和教師做朋友，而班主任也想與學生建立融洽的師生關(guān)系，該如何建立融洽的師生關(guān)系呢？首先第一點就是多和學生溝通，溝通是人與人之間思想感情交流的重要方式，作為班主任教師應(yīng)該從感情溝通入手，深入到學生中去，用學生的思維方式看待問題，與學生統(tǒng)一戰(zhàn)線，從而了解學生的真實想法。其次是關(guān)愛學生，讓學生能夠感受到教師的關(guān)愛，教師要走進學生的內(nèi)心，了解學生的所想，理解學生的所做，發(fā)自內(nèi)心不計回報的熱愛學生、關(guān)愛學生，才能夠建立融洽的師生關(guān)系，幫助學生思想健康成長。

三、采用鼓勵性教學方法，提升學生自信

在教育改革實施多年的今天，還是有很大一部分的家長和教師，重點關(guān)注學生的學習成績，認為只有分數(shù)才能夠代表一切，考試成績是評價學生好與壞的標準，甚至有一部分家長對于孩子的考試成績不滿意，對其進行打罵。這樣一來，分數(shù)成為了學生沉重的負擔，也因此帶來了許許多多的不良影響。當學生沒有達到要求的分數(shù)時，學生就會產(chǎn)生一種失敗感、自卑感，漸漸地就對學習產(chǎn)生厭倦，主動性降低。

俗話說：“優(yōu)秀的孩子都是夸出來的”，鼓勵性教學是采用以鼓勵為主要手段的教學方式來鼓勵學生，借以創(chuàng)造其成就感，培養(yǎng)其信心。而作為班主任，更應(yīng)該采用鼓勵性教學的方法，學生的內(nèi)心意愿希望得到別人的賞識和贊揚，教師對學生的贊揚中，包含了對學生的關(guān)愛與期待，能夠使學生產(chǎn)生成就感、增強自信心。

總而言之，初中生的心理健康教育已經(jīng)占據(jù)了極其重要的地位，作為班主任教師，對學生的負責不僅僅是學習成績上的提高，更是對學生心理健康教學的引導，讓學生能夠“德智體美勞”全方面的發(fā)展，為學生以后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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