唐亞弢

摘要：英語(yǔ)對(duì)處于初中階段的學(xué)生具有非常重要的作用，如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力一直是社會(huì)備受關(guān)注的問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是達(dá)到提高英語(yǔ)目的的一種方法。因此，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文就這一問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富以及許多老師對(duì)學(xué)生的不信任，老師總是一貫的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不是讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、與實(shí)際生活相聯(lián)系

在以往的教學(xué)模式中，老師總是進(jìn)行單一的課本授課，呈現(xiàn)的就是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂現(xiàn)象，但是在這種模式下，學(xué)生由于沒(méi)有接觸了解過(guò)課本上的知識(shí)，還是會(huì)有一種陌生的感覺(jué)，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。為了避免這樣的情況發(fā)生，我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，將課本上的知識(shí)生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一課時(shí)，這篇課文講的食物就與我們的生活息息相關(guān)，我們應(yīng)該將課文知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行講解，比如，我們可以打印一些標(biāo)有英語(yǔ)的日常生活中食物的圖片，將它們展示給學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，然后，我們進(jìn)入課文中句子的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)，我們需要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際親身感受語(yǔ)法的運(yùn)用，我們可以讓學(xué)生模仿文章中的范例，學(xué)生相互之間進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)一下自己喜歡和不喜歡的食物，接著，我們可以進(jìn)行拓展延伸，向?qū)W生提出問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，除了食物，你還喜歡或討厭什么其他事物？比如運(yùn)動(dòng)、植物、動(dòng)物等方面。學(xué)生們積極地討論起來(lái)，并在班級(jí)里進(jìn)行分享交流。通過(guò)這樣的方式，巧妙地將文本知識(shí)由疏遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件遙遠(yuǎn)的事，而是一件容易理解、容易做到的事，學(xué)生由之前的“討厭學(xué)”變成“愿意學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此得到提高。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)法

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式深入課堂，我們不應(yīng)該一直保持應(yīng)試教育下死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)順從時(shí)代發(fā)展，將英語(yǔ)課的教學(xué)方式進(jìn)行有效改進(jìn)。多媒體教學(xué)將空洞的、難理解的知識(shí)，通過(guò)聲、圖、畫(huà)、字形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，它將單調(diào)的字母變得生動(dòng)有趣，從而為英語(yǔ)課堂增加了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》這篇課文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是直接講課：你去哪里度假了，怎么去的，度假地方好玩嗎等等，總是帶給學(xué)生一種枯燥乏味的感覺(jué)，然而，如果使用多媒體播放一次完整的度假過(guò)程出來(lái)，會(huì)大大吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，接著，我們可以以一句Who can talk about this vacation inEnglish？很輕松自然地引起學(xué)生的求知欲，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，積極地舉手回答問(wèn)題。最后我們可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，想一下如果自己有一個(gè)假期，自己會(huì)去到哪里，做些什么，那里最令你印象深刻的是什么？以此寫(xiě)成一篇短文，在下節(jié)課通過(guò)多媒體進(jìn)行分享交流。通過(guò)這樣的形式，優(yōu)化了課堂的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)相關(guān)英語(yǔ)游戲

在單調(diào)無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，游戲無(wú)疑是促使學(xué)生提高積極性的一劑良方，老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要和學(xué)生一塊玩，并且玩的有意義。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師可以靈活地設(shè)計(jì)并運(yùn)用游戲，由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，提高他們的口語(yǔ)交際能力，由“枯燥地學(xué)”變?yōu)椤芭d奮地學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball？》這一課時(shí)，我們就可以避免用傳統(tǒng)教學(xué)的說(shuō)講方式，而是通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)，將游戲與學(xué)習(xí)相融合，活躍課堂氣氛，達(dá)到讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你捏我猜”的游戲，首先，我們讓學(xué)生四個(gè)人結(jié)成一組，其中三個(gè)人負(fù)責(zé)捏橡皮泥，一個(gè)人負(fù)責(zé)猜。我們提前準(zhǔn)備好卡片，卡片上用英文寫(xiě)好需要猜的東西，比如“basketball”“soccer ball”等，游戲開(kāi)始時(shí)，將卡片展示給三位學(xué)生，每位學(xué)生根據(jù)卡片指示在20秒內(nèi)相繼捏出圖形，60秒結(jié)束后，另一個(gè)學(xué)生需要根據(jù)所捏圖形猜具體是什么，并用英語(yǔ)做答，其他學(xué)生不能給予提示。學(xué)生在游戲中情緒十分高漲，有的學(xué)生捏的一模一樣，有的學(xué)生卻捏的奇形怪狀，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手，加深了對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了其中的樂(lè)趣。通過(guò)這種形式，學(xué)生在游戲中開(kāi)動(dòng)腦筋，在玩中學(xué)會(huì)了單詞，這樣的方式在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在以往教學(xué)中，老師只注重自己講課，卻忽略了學(xué)生的主體性。英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)言，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中具有不可替代的地位。身為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生自發(fā)地、積極地學(xué)好英語(yǔ)。