丘瑞娟

摘 要：在英語學(xué)習(xí)中，缺乏文化意識直接影響到學(xué)生的語言理解能力，從而在考試中導(dǎo)致失分。因此，在平時的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，最終幫助學(xué)生在高考中提高閱讀能力。本文通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，先闡述了文化意識的重要性，繼而對學(xué)生文化意識缺乏的原因進行探討，最后提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略。

關(guān)鍵詞：高中生;文化意識;策略

一、培養(yǎng)高中生文化意識的重要性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔2017年版〕》（以下簡稱新課標(biāo)）特別指出了英語學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，其中一個方面就是文化意識，說明了英語工具性與人文性融合統(tǒng)一的特點，同時表明了教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，教師既要做學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的引路人，更要注重培養(yǎng)他們的文化意識，從而提高他們的跨文化交流能力，為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，汲取世界優(yōu)秀文化，宣揚中國文化，堅定文化自信打下堅實的鋪墊。

而從應(yīng)試的角度看，對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)也是很有必要的。很多的高考真題除了考察高中生的閱讀綜合技能，也檢測學(xué)生的文化素養(yǎng)，反映出了測試對教學(xué)的反撥作用，即教師平時應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

二、高中生缺乏文化意識的原因

高中生文化意識匱乏的原因應(yīng)該是師生雙向的。首先，高中英語課堂教學(xué)任務(wù)一般較重，內(nèi)容充實，教師很難在有限的時間內(nèi)既講述教材知識又兼顧中外文化意識的輸入與比較，故對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)確實落實得不夠到位。此外，不少英語老師文化知識有限，尚未加強學(xué)習(xí)，因而在課堂上避重就輕以掩蓋自身的知識短板，缺乏大局意識，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的指引。

其次，高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中沒有了解到文化意識對英語學(xué)習(xí)的影響，對英語背后的文化知識知之甚少，因為他們的視野僅限于課本和應(yīng)試，甚至很多人認(rèn)為自己連課本都讀不懂，更不可能去學(xué)習(xí)不專門考查的文化知識?？梢?，課業(yè)壓力是影響學(xué)生培養(yǎng)文化意識的攔路虎，很多學(xué)生認(rèn)為他們是被迫學(xué)習(xí)文化知識的，反映出他們不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機。

然而，新課標(biāo)明確指出，文化知識的教學(xué)應(yīng)以促進學(xué)生文化意識的形成和發(fā)展為目標(biāo)[1]。因此，筆者也認(rèn)同朱雪艷所說的，即“高中英語教學(xué)，在語言教學(xué)的同時，必須包含文化教學(xué)”[2]。

三、培養(yǎng)高中生文化意識的策略

（一）拓展詞匯背后的文化內(nèi)涵

新課標(biāo)對高中階段詞匯的要求是3500詞，即在義務(wù)教育階段掌握1500-1600詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在高中繼續(xù)掌握2000-2100詞。不少學(xué)生覺得詞匯是單純的記憶活，因此學(xué)得很吃力。筆者認(rèn)為，教師在詞匯課型中要引導(dǎo)學(xué)生一起去挖掘詞匯的意義和內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對詞匯的理解及其背后的文化知識更加印象深刻 。比如在學(xué)習(xí)必修三第3單元indeed這個詞的時候，看似無趣的單詞可以通過讓學(xué)生猜測“A friend in need is a friend indeed”這句話的含義（患難見真情），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還可以順勢引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的中外友誼觀的對比，肯定西方“患難見真情”的友誼觀，還可以想到我們中國的友誼觀“在家靠父母，在外靠朋友”等。相信學(xué)生不僅記住了這個詞，并對其密切相關(guān)的諺語意義印象深刻。

（一）深挖教材中的文化資源

章兼中曾指出，“有效的閱讀教學(xué)不是逐字逐句地解碼，而是在語言知識和背景知識的參與下對信息進行重新加工或構(gòu)建”[4]。人教版的教材體裁多樣，主題包羅萬象，囊括了歷史地理、風(fēng)土人情、飲食文化、環(huán)境保護、科普知識等，教師應(yīng)該充分閱讀并分析教材中的文本，挖掘篇章中蘊含的文化因素，增加學(xué)生文化知識的積累。比如必修三第2單元Healthy Eating一課中，可以組織學(xué)生總結(jié)西方的飲食特點，還可讓他們對中西方的飲食文化進行對比，在教學(xué)過程中做到將語言材料和文化內(nèi)容有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度。

（三）利用多模態(tài)豐富文化學(xué)習(xí)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，同時響應(yīng)新課標(biāo)新增的語言技能--“看”，教師可以在課堂教學(xué)中善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)社會文化情境能讓學(xué)生彷如身臨其境，更直觀地掌握語言文化知識。比如在學(xué)習(xí)選修八第1單元A Land of Diversity一課中，課本的閱讀材料只是體現(xiàn)了加利福尼亞的文化多樣性，但是我們可以制作并播放“A Melting Pot”的視頻，給學(xué)生對美國文化帶來更直觀的視覺沖擊。再如講解必修一第5單元Nelson Mandela時，可以先播放《光輝歲月》的英文版Glorious Days，讓學(xué)生知道這個偉人的成就大到足以讓人寫歌傳頌，適時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動去了解更多曼德拉的生平事跡，同時也涉獵到了南非的反種族隔離史，這對他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著積極的意義。

（四）開設(shè)多元課外活動增強文化意識

文化意識培養(yǎng)的主要陣地除了課堂，更重要的還是課外，只有在課外星星之火才能“燎原”。英語的課堂一般只有40分鐘，在這短暫的時間內(nèi)對文化知識的傳授是有限的，我們教師應(yīng)盡力做到：“潤物細(xì)無聲”，在潛移默化中影響學(xué)生利用課外時間通過各種途徑去汲取更廣的文化知識。比如，我們可以在課外舉辦英文書籍讀書分享會，鼓勵學(xué)生多看多吸收英語語言地道的表達(dá)，同時也可以了解更多相關(guān)文化知識，并通過分享的方式讓更多人熟知;我們還可以舉辦英文詩歌創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生去比較中國詩歌和外國詩歌的異同，并根據(jù)英文詩的特點進行自由創(chuàng)作;在學(xué)習(xí)必修三第3單元Million Pound Banknote的時候，我們在課后進行了戲劇比賽，各小組學(xué)生熱情高漲，還自備服裝和道具，演繹得很生動！

總之，文化意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，但從其作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要方面以及高考考查的重點之一來看，培養(yǎng)高中生的文化意識勢在必行，我們依然任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版） 》 [S]. 北京：人民教育出版社， 2017（34， 4）.

[2]朱雪艷. 文化意識與英語教學(xué)[M]. 上海交通大學(xué)出版社， 2017（3，36）.

惠州市華羅庚中學(xué)，廣東惠州? 516000