崔影

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，自主學(xué)習(xí)能力受到限制，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要還是依賴于教師本身，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，這一點(diǎn)在口語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)得尤為明顯。教師要通過(guò)課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)行動(dòng)等多方面對(duì)于學(xué)生形成積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣、主動(dòng)說(shuō)，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化為自身能力的一部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;培養(yǎng)教學(xué)

在小學(xué)課程表中，已將英語(yǔ)排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語(yǔ)上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。隨著教育改革的不斷深化，口語(yǔ)能力越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)語(yǔ)音指導(dǎo)，保障口語(yǔ)教學(xué)有效開(kāi)展

要想更好地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，其中最為重要的，也是最為基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教授學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的方式多為音標(biāo)或者是聽(tīng)力、領(lǐng)讀等，但是這其中卻存在著一定的局限性。首先就是音標(biāo)發(fā)音并不夠準(zhǔn)確，很多學(xué)生不清楚元音如何發(fā)得飽滿圓潤(rùn)，輔音如何發(fā)得清楚，這對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是最為基礎(chǔ)的，同時(shí)也是最為重要的。除此之外，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在很多時(shí)候英語(yǔ)表達(dá)了一個(gè)人的情緒，在此過(guò)程中，部分學(xué)生語(yǔ)感并不是很好，對(duì)讀音發(fā)聲規(guī)則不能夠很好地掌握清楚，所以就導(dǎo)致了許多學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。總之，英語(yǔ)教師要想更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，其中最為重要的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音指導(dǎo)，保障英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

要想更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確度，教師首先要做的就是要提高學(xué)生音標(biāo)發(fā)音的準(zhǔn)確度。教師可以通過(guò)自身領(lǐng)讀的方式提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度，這個(gè)時(shí)候教師要讓學(xué)生們仔細(xì)觀察教師的發(fā)音過(guò)程，包括嘴型、發(fā)音位置等，然后再糾正學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度。之后教師對(duì)每個(gè)音標(biāo)進(jìn)行考核，夯實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以通過(guò)視頻教學(xué)的方式讓學(xué)生看著視頻練習(xí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)還能夠通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生掌握讀音的發(fā)生規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確度，保障英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效開(kāi)展。

二、結(jié)合故事，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

小學(xué)生在寫英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)出“英語(yǔ)好無(wú)聊”的抱怨，這極有可能是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸到英語(yǔ)中的有趣部分。教師要充分考慮小學(xué)生的心理，抓住小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、聽(tīng)童話的心理，在備課時(shí)準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)大膽復(fù)述故事、銜接故事或者新編故事，教師還可以利用故事讓學(xué)生在課堂上扮演角色、融入英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。

例如，在“Animals”這一節(jié)單元的教學(xué)中，筆者在本單元幾節(jié)課時(shí)中先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“squirrel”“snake””panda””tiger”等與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)，然后給學(xué)生用慢速英語(yǔ)講述了一個(gè)“松鼠在森林中迷路”的故事，然后問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)幫助了松鼠找到了家呢？請(qǐng)用英語(yǔ)來(lái)回答?！庇泻芏鄬W(xué)生立即舉手回答，用英文陳列了與答案有關(guān)的單詞，但是其并沒(méi)有給出完整答案，于是筆者讓學(xué)生回憶了剛剛的英文故事，然后要求其在紙上寫下那些給松鼠提供了幫助的其他小動(dòng)物。在這一指導(dǎo)之后，大部分學(xué)生都完整地講出了故事中的那些動(dòng)物。在課下筆者還給學(xué)生布置了編故事的任務(wù)，要求學(xué)生以“松鼠給動(dòng)物朋友送堅(jiān)果”為主題來(lái)續(xù)寫課上的故事并在下一節(jié)課用英文口頭講給全班講解。在英文故事中學(xué)生并沒(méi)有對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生無(wú)聊感，反而更愿意參與到英文故事的賞析中來(lái)，其口語(yǔ)能力也就隨之提升了。

三、注重英語(yǔ)文化布置

為了營(yíng)造良好的英語(yǔ)交流氛圍，教師可以在教室內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)“Speak freely”平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上暢所欲言，與其他學(xué)生一起分享自己的學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在Speak freely上留言，比如：“This Friday is my birthday.王XX”，其他學(xué)生就會(huì)給予祝福：“Happy birthday！” 還有一位學(xué)生這樣留言：“Run 1500M好累！”其他學(xué)生給他鼓勵(lì)：“Good boy！”、“Come on！”雖然學(xué)生的留言稍顯稚嫩，但是卻能夠表達(dá)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，有助于促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和交際。此外，還可以在教室中創(chuàng)建英文板報(bào)，用“English Sky”來(lái)吸引學(xué)生參與交流活動(dòng);或者開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，利用課余時(shí)間播放英文歌曲，播放英文卡通動(dòng)漫等，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

四、深入挖掘教材因素，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和課堂授課的過(guò)程中要積極激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在課本教材的知識(shí)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化的探索與綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。教師在授課之前可以先對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，并要求學(xué)生基于教材文本中的某一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展有效的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生利用想象來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的描述，并以自己的方式進(jìn)行表演或進(jìn)行及時(shí)性的展現(xiàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要因素。例如，教師在進(jìn)行節(jié)日相關(guān)主題內(nèi)容的教育教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生以當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容和文本閱讀習(xí)慣進(jìn)行細(xì)致的分析和總結(jié)，并通過(guò)這種形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日相關(guān)的句型或課外詞匯的積累。這樣學(xué)生可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，針對(duì)日常發(fā)生的各種行為和事件內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和細(xì)致的研究。

五、提升學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心

基于小學(xué)生的身心特征可以了解，教師的鼓勵(lì)能有效激發(fā)學(xué)生的自信心，在課堂上表現(xiàn)不太出色的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其開(kāi)口講英語(yǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，有進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心有重要的作用。

如在英語(yǔ)課上，教師讓平時(shí)較為靦腆的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話時(shí)，當(dāng)他一時(shí)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，教師不要責(zé)備他，需要面帶微笑，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)“Dont benervous， be brave”，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，這位學(xué)生問(wèn)題回答完以后，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生為其鼓掌，并且進(jìn)行夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)在課堂上口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練較好的學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

在教學(xué)的過(guò)程中教師要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力，既有助于學(xué)生的詞匯積累，還有助于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，最重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。所以教師要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)