黃紫清

小學(xué)班主任 ?班級管理 ?創(chuàng)新實踐 ?健康成長

【中圖分類號】G627 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0184-01

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也需要照顧到學(xué)生的身心健康，使之得以健康的成長。但班級往往是由性格各異的，相似年齡的學(xué)生所組成，他們雖有著一定的共性，卻也有著自身獨特的個性。這便在一定程度上決定了班級管理的難度。然而我們也知道，高效的班級管理有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，小學(xué)班主任在班級管理的過程中便要注重創(chuàng)新。

1.榜樣引領(lǐng)，讓班級管理綻放魅力

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，班主任的人格魅力對學(xué)生的影響極大，甚至有些時候，班主任的示范作用往往大過教學(xué)行為。因此，班主任在小學(xué)階段的班級管理中若想進(jìn)行一定的創(chuàng)新并將之付諸于行動，便可以通過充分發(fā)揮自身榜樣力量的形式。班主任要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和管理水平，注意自身的行為習(xí)慣和語言習(xí)慣，通過自身的實際行動來感染學(xué)生，并借此來潛移默化的影響學(xué)生，為其良好行為習(xí)慣的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，當(dāng)教室中有學(xué)生隨手扔下的垃圾時，教師不再如以往一樣詢問是誰扔的，力求找出“始作俑者”并讓其撿起，而是親自彎下腰來主動撿起。當(dāng)教室中的清潔工具擺放不整齊時，班主任也親自整理好。盡管這些都是日常生活中不起眼的小事，但卻可以帶給學(xué)生很大的觸動。他們可以通過觀察班主任的行為而充分意識到自身的不足，繼而逐漸改變。所以，班主任在進(jìn)行班級管理時應(yīng)當(dāng)要改變以往一味的講無趣、空洞的大道理，而是從身邊的小事、從各個方面用實際行動與自己的積極態(tài)度來教育學(xué)生，將自身的榜樣作用充分發(fā)揮。

2.平等關(guān)愛，讓班級管理綻放魅力

小學(xué)生群體的普遍特征便是天真無邪，心靈既純凈又脆弱。而班級又是由諸多性格各異的學(xué)生共同組成，如此便導(dǎo)致班主任在進(jìn)行班級管理時難免存在一些不公平的現(xiàn)象，這對于小學(xué)生的健康成長有一定的消極影響。為了讓小學(xué)階段的班級管理得以創(chuàng)新，班主任在進(jìn)行班級管理時便必須要充分認(rèn)識到小學(xué)生的心理變化，做到真正意義上的“關(guān)愛”與“平等”，以期消除傳統(tǒng)班級管理方式所帶來的負(fù)面影響。首先，小學(xué)班主任要公平、公正的對待每一位學(xué)生，不將學(xué)生劃分為“三六九”等，對學(xué)生沒有性別、好壞、親疏之分。在處理班級管理中的問題時以中立的角度來思考，在贏得學(xué)生支持的基礎(chǔ)上發(fā)號施令。其次，班主任要認(rèn)真關(guān)愛每一位學(xué)生。這主要是因為小學(xué)生在心理、生理方面都不夠成熟，一旦學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到困難，而班主任卻并未及時的幫助學(xué)生解決，給予他們父母般的關(guān)愛，其發(fā)展便極易扭曲，最終引發(fā)不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。

3.培養(yǎng)助手，讓班級管理綻放魅力

很多個不同的個體共同組成了一個班集體，因此，班級管理僅僅依靠班主任一個人的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，新時期下，小學(xué)班級管理若想得以創(chuàng)新并付諸于實際能采取何種有效方式呢？我們知道，為了不讓學(xué)生形成能力上的短板，班主任在教授學(xué)生理論知識的同時也要教授其一定的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗。而培養(yǎng)學(xué)生組成一支優(yōu)秀的管理助手，對于其學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗的習(xí)得極為有利。

首先，班主任要毫不吝嗇的肯定學(xué)生管理成員的能力，這既能幫助他們樹立威信，也能在一定程度上激發(fā)他們的責(zé)任感。例如，運動會上，學(xué)生管理團(tuán)隊的成員之間互幫互助，將運動會事宜安排的井井有條。此時，班主任便對他們論功行賞，這可以讓學(xué)生的積極性與責(zé)任意識均得以激發(fā)，激勵他們?nèi)蘸蟾玫耐瓿扇蝿?wù)，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。其次，設(shè)置班干部制度，通過公平競爭的方式來鼓勵學(xué)生積極參與。例如，在選拔過程中，教師選擇管理、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班長，成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員。教師定期檢查班干部的工作，肯定其能力，指出其不足，最終讓班級管理達(dá)到最佳效果。

4.情感對話，讓班級管理綻放魅力

隨著新課程的不斷深入，小學(xué)階段的班級管理理念也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流而有所改變。在傳統(tǒng)的班級管理中，教師占據(jù)絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而當(dāng)下若想要轉(zhuǎn)變班級管理理念，教師必須要摒棄這種領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，借此來建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式。對于一些學(xué)生來說，“班集體”的概念于他們極為陌生，此時，班主任便應(yīng)當(dāng)形象化地引導(dǎo)他們來理解，而為了發(fā)揮出學(xué)生對于班集體的融入感，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心班集體。

比如，在主題班會活動中，班主任與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓他們說說在班級學(xué)習(xí)生活中的點滴，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的想法。然后，教師再針對學(xué)生的交流進(jìn)行總結(jié)，還可以利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行活動，通過這個過程，不僅學(xué)生之間的友誼得以增進(jìn)，其對班集體的融入感也可以增強(qiáng)。

5.結(jié)語

總之，隨著教育的不斷發(fā)展，班主任的班級管理創(chuàng)新之路也應(yīng)當(dāng)要持續(xù)走下去，如此才能不斷發(fā)現(xiàn)更加有效的管理方式，從而為學(xué)生的成長搭建平臺，使學(xué)生能夠在班級管理中健康成長。

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