李輝玲

【摘要】 ?高中英語是高中階段所有學(xué)科中既重要又基礎(chǔ)的學(xué)科之一，良好的英語教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，同時(shí)又能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語成績。在教師實(shí)際開展英語教學(xué)過程中，情景教學(xué)的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，對(duì)高中英語教學(xué)模式進(jìn)行革新和發(fā)展，高中生在科學(xué)、合理、有效的情景中學(xué)習(xí)，能夠全面提升英語綜合能力，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成，本文就高中英語情境教學(xué)的有效開展措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 情境教學(xué) 有效措施

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-090-01

在新課改的不斷推進(jìn)和深入下，現(xiàn)代教育對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高要求。高中階段的英語是高中生學(xué)習(xí)英語重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有極為重要的影響，因此，教師就需要不斷革新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也能夠切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力得以提升。

一、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境

教師在實(shí)際開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教材是不可忽略的主要依據(jù)，因此教師在教學(xué)過程中就要充分利用英語教材，將其作為主要教學(xué)資源營造相應(yīng)情境，根據(jù)高中英語教學(xué)大綱內(nèi)容開展情境教學(xué)。教師在課堂前要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，將教材中與生活息息相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行良好的情境設(shè)定，以此滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。在情景設(shè)定中需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)整，班級(jí)的英語水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，教師就需要針對(duì)這樣的情況，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，從而使設(shè)定的情境盡可能與學(xué)生的生活接近，只有這樣才能夠讓英語教學(xué)與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境

情景教學(xué)需要為學(xué)生營造各種各樣的情境，才能夠有效地將英語的知識(shí)特點(diǎn)以及實(shí)際應(yīng)用技能充分詮釋。在教師實(shí)際開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)定多種環(huán)境，這能夠切實(shí)地讓學(xué)生在特定的英語氛圍中體驗(yàn)到英語的真正含義，從而使學(xué)生明白英語與生活之間密不可分的關(guān)系，也能夠使學(xué)生更好地將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中。多樣化的情境創(chuàng)設(shè)主要是讓學(xué)生從視覺、聽覺、想象等多方面加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，使學(xué)生能夠形成自主探究英語知識(shí)的意識(shí)，因此教師在實(shí)際開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要利用一切可教學(xué)的素材，將其與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充分連接、充分發(fā)酵。

比如，教師在教學(xué)必修2 Unit 2 The Olympic Games相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可先引導(dǎo)學(xué)生將自己所了解到的奧林匹克比賽項(xiàng)目，通過表演的方式在課堂中展現(xiàn)給其他同學(xué)，其余同學(xué)根據(jù)某一同學(xué)的表演猜測(cè)這一比賽項(xiàng)目的英文名稱。然后，教師再根據(jù)學(xué)生所表演的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞課本討論比賽的人文知識(shí)、國家背景、比賽由來等等。最后，教師根據(jù)學(xué)生經(jīng)過討論和探究之后也無法逾越的難題，結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果與表演展開教學(xué)活動(dòng)，并將課堂當(dāng)中所涉及到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)深入剖析給學(xué)生。通過這樣的方法，不但能夠使教師和學(xué)生之間真正建立起情感溝通的橋梁，同時(shí)也能夠使教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也能通過多樣化的情境更加牢固地掌握英語知識(shí)。此外，教師也可通過電影賞析、簡筆畫、圖文賞析等各種各樣的情景教學(xué)模式來為學(xué)生營造充滿浪漫氣息和生命力的課堂氛圍。

三、將情境教學(xué)應(yīng)用于每個(gè)環(huán)節(jié)

在高中英語教學(xué)過程中，定語從句、狀語從句以及一些非謂語動(dòng)詞等等的語法規(guī)則既是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是教師開展教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，如果教師只通過傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)接受這些語法規(guī)則，學(xué)生不但會(huì)覺得課堂枯燥乏味，甚至也會(huì)形成對(duì)英語的抵觸感，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際掌握英語知識(shí)是具有不利影響的。因此，教師就需要將情境教學(xué)應(yīng)用于課堂內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分將學(xué)生難以掌握的語法知識(shí)和情境充分融合，讓學(xué)生以生活化的方式實(shí)際使用語言對(duì)話，讓學(xué)生充分了解語法在生活當(dāng)中的使用方法，這樣不但能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握語法知識(shí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提升，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力增強(qiáng)都有積極的促進(jìn)作用。

比如，教師在教學(xué)必修1 Unit 4 Earthquakes相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可首先在課堂導(dǎo)入部分為學(xué)生播放有關(guān)于地震的英文視頻，在學(xué)生觀看視頻的過程中，不但能夠豐富學(xué)生的英語知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生做好進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。然后，在學(xué)生看完視頻之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，思考在實(shí)際生活中遇到地震應(yīng)該如何求救和自救，并將在生活中所能夠?qū)嶋H運(yùn)用到的詞匯與句子表述出來。最后，讓學(xué)生以小組為單位在課堂中進(jìn)行實(shí)際演練，教師在一旁做好語言指導(dǎo)。在一定時(shí)間中，教師將學(xué)生出現(xiàn)的語法問題記錄于黑板上，并仔細(xì)剖析這些語法知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解調(diào)整自己的語法問題。在課后，教師可延伸課堂內(nèi)容，讓學(xué)生將自己在課后收集的地震相關(guān)知識(shí)，通過口語錄制的方式發(fā)到班級(jí)群中，其余同學(xué)可以提出問題和建議，教師針對(duì)其中問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。通過這樣的方法，學(xué)生不但能夠更加容易理解和記住語法知識(shí)，同時(shí)在充滿樂趣的情境中，學(xué)生也能夠更加積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，更加自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)的有效運(yùn)用能夠讓高中英語課堂變得更加靈活、生動(dòng)、富有生命力。將高中英語與情境教學(xué)有機(jī)融合，不但革新了高中英語教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生在英語課堂中掌握盡可能多的有效知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、教師教學(xué)效率高的雙重目標(biāo)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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