劉琦

【摘要】 ?許多中學(xué)生寫作記敘文，常常寫得了無趣味。是因?yàn)閷W(xué)生在寫作中缺少細(xì)節(jié)描寫這種這種意識，又缺乏這樣的技巧。語文教師在平時的上課寫作指導(dǎo)中應(yīng)該是要有所作為的，要通過有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在寫作中進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫，來提高其作文水平。細(xì)節(jié)描寫就是指細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以細(xì)致的描繪。

【關(guān)鍵詞】 ?細(xì)節(jié)描寫 培養(yǎng)學(xué)生 語文教師 寫作

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-004-01

托爾斯泰曾說過：“藝術(shù)起于至微”，其中的“至微”就是指那些顯示人情美，人性美，具有永久藝術(shù)價值的細(xì)節(jié)?？梢娂?xì)節(jié)對于文學(xué)作品的重要性。好的文學(xué)作品中都有讓人難忘的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定作品的成敗。作家李準(zhǔn)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！庇泻玫募?xì)節(jié)才能出好的作品。細(xì)節(jié)是小說，記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。因此，要想文章出彩，就要學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。我們的學(xué)生作文，讓人看了“三不”：不動人，不動心，不動情，主要是缺少細(xì)節(jié)描寫。

何謂細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)指人物，景物，事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。何謂細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以細(xì)致的描繪。

作為老師，怎樣在學(xué)生作文寫作中指導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？

辦法一：“察”就是指培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。魯迅曾說過：“學(xué)習(xí)作文，第一須觀察?！敝芰⒉ㄔ趯憽侗╋L(fēng)驟雨》時，在益陽桃花侖寫作時，最喜歡聽人吵架。每當(dāng)有人吵架，他就搬一條小凳，津津有味地看、聽別人吵架。我想他并不是在看熱鬧，而是在對人物對事件對生活進(jìn)行觀察。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？其一，我們要讓學(xué)生對周圍一切具有敏銳性。金圣嘆說過：“一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，期間皆有細(xì)微”。每一個人，每一件物，每一件事都有他們各自不同的細(xì)微之處。如果孩子們對周圍的一切有敏銳性，他們就能找到這些細(xì)微之處。我們看木匠和船夫的不同在哪兒呢？木匠的手像大蒲扇，船夫的五個腳指頭是撐開的。這與他們的工作和生活環(huán)境有關(guān)。其二，我們要讓學(xué)生的眼睛像顯微鏡一樣能觀察一切。法布爾的《昆蟲記》中，作者通過細(xì)微的觀察，告訴了我們蟬怎樣脫殼，屎殼郎如何滾糞球，螞蟻怎樣吃蚜蟲的分泌物。這些細(xì)節(jié)，我們一般人沒有觀察到，所以寫不出《昆蟲記》。法布爾能，因?yàn)樗幸浑p如顯微鏡一樣的眼睛。我們也要培養(yǎng)我們的學(xué)生，能在細(xì)微之處，細(xì)小之所發(fā)現(xiàn)更細(xì)的東西。

辦法二：“講”就是指老師進(jìn)行作文輔導(dǎo)講座。這就要我們老師做個教學(xué)的用心人。為了讓學(xué)生知曉細(xì)節(jié)的魅力，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行針對性的作文指導(dǎo)。為了讓學(xué)生寫好動物方面的細(xì)節(jié)，我安排了《跟法布爾學(xué)寫作》的講座;為了寫好人物方面的細(xì)節(jié)，我對學(xué)生進(jìn)行了《讓親情在細(xì)節(jié)中流淌》中的培訓(xùn);我從同行中吸取經(jīng)驗(yàn)，為了從更小的細(xì)節(jié)對孩子們進(jìn)行知道，我對學(xué)生進(jìn)行了《人物觀察之畫眼睛》的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。我從不同的角度精心進(jìn)行作文輔導(dǎo)，指導(dǎo)性強(qiáng)，對學(xué)生的寫作有很大的幫助。我們在教學(xué)中也應(yīng)該針對我們學(xué)生的需求進(jìn)行作文輔導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作能力會有不小的進(jìn)步。當(dāng)然，我們也可以針對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行輔導(dǎo)，解決他們寫作中的難題疑點(diǎn)。前段時間，我布置了一個作文題目《我思念的人》，對于九年級的學(xué)生來說，我們會認(rèn)為，這是小菜一碟，但我讓小組自評后，學(xué)生紛紛提出所寫的作文毫無新意、不感人、沒細(xì)節(jié)描寫。面對差不多全軍覆沒的作文，咋辦呢？只好進(jìn)行作文輔導(dǎo)。進(jìn)過一節(jié)課的輔導(dǎo)后，我問學(xué)生你們的作文寫得咋樣？要不要重做？學(xué)生紛紛表示原來的寫得太差勁，必須重寫。重寫后，所有的作文上了不止兩個層次。

辦法三：“寫”指培養(yǎng)學(xué)生組織語言描寫細(xì)節(jié)的能力。通過觀察后，我們要讓這些觀察到的東西讓孩子們用語言表達(dá)出來。我們除了課堂作文寫作外，還可以讓孩子們寫日記。讓他們將每天生活的點(diǎn)滴用筆記錄下來，這不僅充實(shí)了他們的素材庫，讓他們不至于寫作時咬著筆桿，兩眼發(fā)直。還能培養(yǎng)他們觀察生活、記錄生活的能力。在長期的觀察積累中，學(xué)生自會筆下生花。我班上有一個男生，七年級時作文經(jīng)常是300字左右，寫了兩年多的日記后，作文就越寫越長，事件越寫越細(xì)。除寫日記后，我認(rèn)為我們可對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣有助于孩子們提高細(xì)節(jié)描寫能力。我們可以根據(jù)需要，就某個細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行一個時間的專門訓(xùn)練。寫人時，老師可布置任務(wù)，先要求對同學(xué)的外貌觀察后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，而這段時間，只寫外貌細(xì)節(jié)。一段時間只寫動作細(xì)節(jié)，一段時間只寫語言細(xì)節(jié)。這樣的訓(xùn)練有可能枯燥無味，但可讓學(xué)生去觀察，去思考，讓他們達(dá)到寫人時“如見其人”，寫物時“如睹其物”，寫聲時“如聞其聲”，寫景時“如臨其境”的高水準(zhǔn)。

在寫作中，細(xì)節(jié)是文章的生命，只要細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用恰到好處，一定能大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力、感染力和生命力，讓學(xué)生作文大放異彩。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]章華.于細(xì)微處見真情——例談記敘文的細(xì)節(jié)描寫[J].作文教學(xué)研究，2015（4）：107-108.

[2]李海燕.“于細(xì)微處見精神——記敘文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo).”中學(xué)語文18（2013）.

[3]湯新業(yè).于細(xì)微處見精神——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（8）：106-107.