陶衛(wèi)娟

摘 要：作為一門(mén)教學(xué)內(nèi)容繁雜的學(xué)科，歷史有著一定的學(xué)習(xí)難度。很多初中階段的學(xué)生在接觸歷史學(xué)科時(shí)由于沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，因而也面臨了不小的學(xué)習(xí)困難。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，教師們需要改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)歷史。本文主要是從歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)歷史的重要性等方面進(jìn)行研究的。

關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué);學(xué)生

作為初中階段的新課程，歷史學(xué)科也存在著一定的難度性。因而學(xué)生們?cè)诮佑|歷史學(xué)科時(shí)也會(huì)遇到一定的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。歷史教師需要給予學(xué)生一定的幫助與引導(dǎo)，只有教師改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣，學(xué)生們才能更好的進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)也只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生們才能提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而使自身的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，也促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生難以掌握

對(duì)于學(xué)生而言，歷史學(xué)科最大的問(wèn)題就在于其知識(shí)點(diǎn)較多，因而學(xué)生們很難全部理解掌握。特別是一些歷史事件的時(shí)間很容易出現(xiàn)混淆，甚至很多地名、人名都會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤記憶，所以很多學(xué)生便覺(jué)得歷史學(xué)科很難學(xué)習(xí)。中華民族歷史悠久，因而歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)涉及的事件、人物也較多，所以教師們也無(wú)法簡(jiǎn)化歷史學(xué)科的內(nèi)容。而學(xué)科內(nèi)容過(guò)多也會(huì)讓學(xué)生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之學(xué)生們也會(huì)排斥歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生們沒(méi)有掌握歷史學(xué)科的知識(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法較好的應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科的考試，從而損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得自己無(wú)法掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生不好的看法。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

除此之外，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中還存在著一個(gè)問(wèn)題，那便是歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生們很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，從而也很難主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史，這也導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率較低。特別是進(jìn)入初中階段后，學(xué)生們的自我意識(shí)在加強(qiáng)，學(xué)生們會(huì)明確的知道自己喜歡或者不喜歡的事物。所以學(xué)生們自身的興趣也會(huì)一定程度上影響他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至阻礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。而且很多時(shí)候教師們也會(huì)忽視學(xué)生們的興趣問(wèn)題，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。雖然這樣學(xué)生們也能較好的學(xué)習(xí)歷史，但是學(xué)生們的掌握程度卻不甚理想，而且很多知識(shí)都沒(méi)有真正的理解記憶。雖然學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們很努力也很認(rèn)真，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻很難達(dá)到理想的效果。

二、學(xué)習(xí)歷史的重要性

對(duì)于一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家而言，歷史是他們長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)。這樣的經(jīng)驗(yàn)不僅能夠警示人們還能幫助人們發(fā)展的更好。曾經(jīng)的中華民族創(chuàng)作了輝煌的歷史，那是值得整個(gè)中華民族驕傲的。但是擁有偉大歷史的同時(shí)，中華民族也有著悲慘的歷史。只有學(xué)習(xí)了歷史，學(xué)生們才能記住自己民族的驕傲，同時(shí)也記住曾經(jīng)因?yàn)槁浜蠖ご虻谋瘎　Ｖ挥羞@樣學(xué)生才能更好的勉勵(lì)自己，為了中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力的學(xué)習(xí)進(jìn)步。如果學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史，那么學(xué)生們也無(wú)法較好的樹(shù)立人生奮斗目標(biāo)，甚至也沒(méi)有奮斗的目標(biāo)。而且學(xué)習(xí)歷史也能讓學(xué)生形成民族自信心，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的民族的一切。只有帶著傷痛與榮耀，一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家才能更好的發(fā)展，走的更遠(yuǎn)。

三、初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要素具體設(shè)計(jì)

（一）利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)毫無(wú)頭緒，因而學(xué)生們也難以找到合適的學(xué)習(xí)方法。歷史作為一門(mén)文科類(lèi)的學(xué)科，如果掌握不了一定的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生們也是很容易混淆所學(xué)的內(nèi)容。而且也難以形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，甚至學(xué)的一塌糊涂。所以歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)可以引進(jìn)思維導(dǎo)圖，為學(xué)生找到一個(gè)方便的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠以思維導(dǎo)圖為路線(xiàn)圖，在歷史的學(xué)海中遨游。而且通過(guò)思維導(dǎo)圖的引進(jìn)，歷史學(xué)科的眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)變的更加條理化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會(huì)更加系統(tǒng)化。而且學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也能更好的復(fù)習(xí)。比如歷史教師可以用思維導(dǎo)圖將歷史以朝代劃分，從而學(xué)生學(xué)習(xí)記憶時(shí)也能更好的歸納和記憶。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生們能夠化繁為簡(jiǎn)，系統(tǒng)化的進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味的特點(diǎn)，歷史教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講解近代的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。學(xué)生們比起文字來(lái)，更加喜歡圖片和音頻文件。通過(guò)這樣的圖片教學(xué)，不僅能讓學(xué)生們注意力集中，還能讓學(xué)生對(duì)歷史課堂產(chǎn)生興趣。不僅如此通過(guò)圖片的直接展示，學(xué)生們也能感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，加深他們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的印象。這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真，只有學(xué)生們主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，即使是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生們也很難高效率的學(xué)習(xí)掌握。

（三）對(duì)比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生記憶

同時(shí)為了讓學(xué)生更好的記憶歷史學(xué)知識(shí)，教師也可以引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而利用歷史事件的異同之處來(lái)更好的區(qū)別記憶。比如學(xué)習(xí)辛亥革命的時(shí)候也可以結(jié)合戊戌變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)等革命活動(dòng)進(jìn)行記憶。通過(guò)比較，學(xué)生們能夠更加詳細(xì)的歸納總結(jié)這些革命活動(dòng)的特點(diǎn)，并且還能夠在記憶一場(chǎng)革命活動(dòng)性質(zhì)的同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)另外一場(chǎng)革命的印象，從而更好的鞏固自己所學(xué)的歷史知識(shí)。這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)不緊張有效的避免了混淆的問(wèn)題，還能加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。利用對(duì)比的方法，也能夠?qū)⒁恍v史事件進(jìn)行歸納區(qū)分，從而使歷史學(xué)科繁雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加系統(tǒng)化、秩序化。當(dāng)學(xué)生擁有了更好的學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生們也會(huì)更加喜歡歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、結(jié)論

歷史學(xué)科作為初中階段的新學(xué)科，學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始接觸時(shí)肯定也會(huì)遇到一定的問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，更加主動(dòng)的投入到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。只有教師合理的改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與模式，學(xué)生們才能在教師的引導(dǎo)下改觀(guān)對(duì)于歷史學(xué)科的看法。當(dāng)學(xué)生們改變自己的想法，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生們也會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生們才能更好的樹(shù)立人生信念與目標(biāo)，從而為了民族復(fù)興而不懈奮斗，努力著。

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