王瑤

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的高年級(jí)課程中，有不少內(nèi)容是學(xué)生尚未在生活中接觸到的，有時(shí)很難直觀地想象出與教材內(nèi)容有關(guān)的情景。因此，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中有效地應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);小學(xué)語(yǔ)文;有效應(yīng)用;課堂教學(xué)

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)既可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到課堂的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)課本中文字描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有直觀感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。現(xiàn)如今，不少小學(xué)語(yǔ)文教師都喜歡在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，但是卻忽略“情境教學(xué)的有效應(yīng)用”這一問(wèn)題，只重視是否創(chuàng)設(shè)了情境，卻沒(méi)有考慮到這一情境是否符合教學(xué)內(nèi)容，致使老師費(fèi)心心血?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境只得到了事倍功半的結(jié)果。因此，如何在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中使情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法得到有效應(yīng)用是當(dāng)前語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題。

影響高年級(jí)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用的主要因素

眾所周知，學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可能有多種的思路和想法，但是在這些思路和想法中有一些并非適合在課堂上深入講解。

情境中的問(wèn)題設(shè)置是否適合

語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，首先要明白其是否能夠有效地發(fā)揮功效，關(guān)鍵在于教師。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和問(wèn)題可以有效地將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，在情境中提出相關(guān)的問(wèn)題既可以加深學(xué)生對(duì)于該情境的認(rèn)知和教材有關(guān)內(nèi)容的了解，又可以拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究自己尚未接觸的知識(shí)。

將抽象問(wèn)題具體化

筆者在多年的執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于具體化的知識(shí)點(diǎn)的接收速度較快，而對(duì)于一些抽象的問(wèn)題則較難理解。因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將課本中的抽象問(wèn)題結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例將其具體化地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白在抽象問(wèn)題內(nèi)在的實(shí)質(zhì)。例如講授《厄運(yùn)打不垮的信念》這一篇文章時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于信念這一個(gè)摸不著的東西存在疑惑，于是將其比喻為人們心中的一個(gè)“不倒翁”，學(xué)生們對(duì)其有了一個(gè)具體的感知之后，這節(jié)課的教學(xué)也就能順利進(jìn)行了。

是否借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

雖然不少執(zhí)教多年的教師可以憑借語(yǔ)言為學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)情境，但是再好的語(yǔ)言都比不上學(xué)生的身臨其境，讓學(xué)生在切實(shí)感受該情境后做到有感而發(fā)。目前，大部分小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都沒(méi)有很豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)于教材中出現(xiàn)的一些內(nèi)容缺乏親身經(jīng)歷。這種情況下教師要借助很多的語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)情境，減緩課程的進(jìn)度，這時(shí)候，巧妙地運(yùn)用多媒體中的視頻資料則要容易、快速很多。

創(chuàng)設(shè)情境是否做到因地制宜、因材施教

語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅僅要考慮該情境的形象性和生動(dòng)性，還要考慮到學(xué)生的年齡、特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。筆者發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境時(shí)，很少考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教低年級(jí)時(shí)借助童話故事和謎語(yǔ)，而高年級(jí)的情境創(chuàng)設(shè)也是如此。

情境創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用的方法

雖然情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)被許多語(yǔ)文教師所使用，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到有效應(yīng)用的程度，筆者在與其他語(yǔ)文教師交流的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題。因此，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了情境創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用的三大方法。

適當(dāng)利用多媒體技術(shù)

語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文課堂中所教授的內(nèi)容來(lái)提前做好備課，并且適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于教材的理解。例如，筆者在講解《草原》這篇文章時(shí)，會(huì)用“一望無(wú)際的草、成群結(jié)隊(duì)的牛羊”來(lái)形容草原，一些學(xué)生雖然能夠在頭腦中想象出這一畫(huà)面，但是卻沒(méi)有親身體會(huì)，感覺(jué)就像在聽(tīng)別人講述故事，而這時(shí)候借助多媒體給學(xué)生播放一段草原的視頻，則可以讓學(xué)生親眼見(jiàn)證它的美好，聽(tīng)到風(fēng)聲在耳邊環(huán)繞，給學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，這絕不是語(yǔ)言描述能夠帶來(lái)的。而且在這個(gè)過(guò)程中既加深了學(xué)生對(duì)于草原的印象，也有利于學(xué)生更好地理解這篇文章中所描述的內(nèi)容。

有意識(shí)地借助好奇心來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，好奇心是學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的起點(diǎn)，也是推動(dòng)起不斷深入研究的動(dòng)力。高年級(jí)的語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的好奇心來(lái)有效地應(yīng)用情境教學(xué)這一方法。以《詹天佑》這一篇文章為例，由于這篇文章是人物傳記，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)于學(xué)生的吸引度不是很高，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這篇文章的動(dòng)力。而筆者在進(jìn)行講解時(shí)，則會(huì)采用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的好奇，例如“大家知道我國(guó)第一條自主修建的鐵路是哪一條嗎？是誰(shuí)修建的呢？”“這個(gè)人又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)呢？”等一系列問(wèn)題，既給這節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)神秘的情境，又讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這些問(wèn)題的好奇并在好奇的驅(qū)動(dòng)下來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，達(dá)到事倍功半的效果。

適當(dāng)?shù)乩眉磁d表演來(lái)有效地運(yùn)用情感創(chuàng)設(shè)

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以借助即興表演來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。例如筆者在教《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，會(huì)先給學(xué)生們播放有關(guān)這篇文章的視頻資料，然后請(qǐng)幾位同學(xué)根據(jù)課本當(dāng)中講解的內(nèi)容和視頻資料的有關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，而其他沒(méi)有參與的學(xué)生則可以進(jìn)行指正，若是時(shí)間允許的話，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方法在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起他們的積極性和主動(dòng)性，還能夠體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)和生活、自然之間的關(guān)系。其實(shí)，筆者在多年的執(zhí)教過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)通過(guò)有效地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，可以有效地使語(yǔ)文課堂達(dá)到調(diào)動(dòng)氣氛、提高效率的教學(xué)目的。

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