畢小會

摘? 要：國學經(jīng)典誦讀是以誦讀經(jīng)典為載體，以課堂教育為主陣地，通過各種形式誦讀活動的開展，提升境界，豐富內(nèi)涵，開闊胸襟，凈化靈魂，啟迪智慧，引導(dǎo)學生從傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)典詩文中尋求滋養(yǎng)。要善于運用故事、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、加強反饋等，激發(fā)學生誦讀國學經(jīng)典的興趣。

關(guān)鍵詞：國學;故事;情境;氛圍;跟蹤

國學經(jīng)典是古代圣賢的智慧結(jié)晶，它博大精深，源遠流長。我國具有悠久的歷史和燦爛的文化，漢賦楚辭、唐詩宋詞，老莊孔孟、諸子百家等，這些經(jīng)典都是我國燦爛文化的瑰寶，蘊涵著數(shù)千年的文明和豐厚的文化積淀。國學經(jīng)典誦讀是以進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為核心，以誦讀經(jīng)典為載體，以課堂教育為主陣地，以國學校本課程建設(shè)為突破口，全面推進國學經(jīng)典誦讀活動，通過各種形式誦讀活動的開展，引導(dǎo)學生從傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)典詩文中尋求滋養(yǎng)，在文化底蘊積淀的過程中突出創(chuàng)新人格與現(xiàn)代精神的塑造。

國學經(jīng)典內(nèi)容豐富，文字精煉，體現(xiàn)了我國語言文字的高度凝練性和表達應(yīng)用技巧。利用青少年這一人生的黃金時間廣泛誦讀國學經(jīng)典，不僅拓展學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量，而且對于夯實學生的文化功底，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語言表達能力和思維能力，具有積極的促進作用。

1、運用故事巧妙引進

要讓學生饒有興趣地吟誦古詩，“巧妙的引進”十分重要。引進的方法根據(jù)古詩的不同特點采取多種形式。例如《七步詩》可以用故事引進，給學生講述三國時期曹丕和曹植兩兄弟的故事。據(jù)《世說新語·文學》中記載，曹丕做了魏文帝以后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植待其話音落下，便突口吟出一首詩來，因為限止在七步之中作成，故后人稱之為《七步詩》。據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色”，不僅因為曹植在詠詩中體現(xiàn)了非凡的才華，具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。講完故事后，再讓學生進行誦讀，學生就會興趣盎然。在誦讀《望岳》、《錢墉湖春行》、《游山西村》、《望洞庭湖贈張丞相》等古詩時，可讓學生先通過錄像或光盤欣賞祖國大好河山的美麗風光，讓學生談觀賞后的感受，然后再誦讀這些古詩，盡可能使學生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴，這樣學生就容易理解和記憶，也有助于學生有感情地誦讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境直觀誘導(dǎo)

要延續(xù)學生誦讀國學經(jīng)典的興趣，必須不斷地以直觀刺激加以誘導(dǎo)。情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生在一定的情景氛圍中與古詩文內(nèi)容發(fā)生直接的聯(lián)系。情境的創(chuàng)設(shè)可以用掛圖、音樂、投影，加之教師生動直觀的語言描述等方法。學生的好奇心十分強烈，插入與教學內(nèi)容相關(guān)的資料或典故，能把好奇心轉(zhuǎn)化為學習興趣，促進學生對經(jīng)典文化的理解。例如在誦讀《過零丁洋》這首詩時，可以運用零丁洋和惶恐灘的地理圖、宋元作戰(zhàn)的形勢圖、文天祥英勇就義的場面圖等讓學生親臨其境，體會作者國破家亡的巨痛與自責自嘆相交織的蒼涼心緒，感受詩人堅貞不渝、慷慨悲壯的民族氣節(jié)，再讓學生誦讀。在學習岳飛的《滿江紅》這首詞時，可以讓學生欣賞歌曲，并向他們介紹時代背景，激發(fā)起學生對岳飛精忠報國的敬仰之情，再讓學生吟誦。由于情景創(chuàng)設(shè)得好，詩歌的內(nèi)容、意境易領(lǐng)會，記憶也特別深。而誦讀《使至塞上》、《歸園田居》、《天凈沙·秋思》等古詩詞時，可以讓學生先弄清楚這些詩詞的大意，然后發(fā)揮自己豐富的想象力，給古詩詞配上畫圖，詩畫相融，從而有利于激發(fā)學生誦讀和探究的興趣。

3、多種形式營造氛圍

學校是學生主要的活動場所，環(huán)境對于他們有著十分重要的作用。所以，學校應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)“浸潤國學”的校園、班級環(huán)境。校園內(nèi)的櫥窗、展示屏，教室里的墻壁、黑板報，處處都可以書香盎然、國蘊飄香。根據(jù)學校的實際可以安排一些活動，根據(jù)學生的年齡特點可以開展以“讀、誦、演、寫”為系列的國學活動。“讀”就是在校內(nèi)課余時間讀給老師同學聽，回家作業(yè)之后讀給父母聽?！罢b”即在熟練讀的基礎(chǔ)之上成誦，要求要有一定的韻味，真正體驗古文化的意境，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合。“演”即把經(jīng)典篇目活化成學生喜聞樂見的形式，讓學生樂于接受?！皩憽奔醋x中悟、讀中感、讀中思，長時間的閱讀可以凈化心靈，有所感悟。學校、班級也可以開展誦讀比賽、征文活動，通過學生的實踐鼓勵學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣。例如教學《木蘭詩》時，可以讓學生分別扮演木蘭、木蘭父母、木蘭同伴以及天子可汗，通過表演的方式來掌握課文的故事情節(jié)、人物形象，領(lǐng)悟木蘭堅毅勇敢、機敏活潑、替父從軍、報效國家的傳奇色彩。

4、加強反饋及時跟蹤

為了更好地把國學經(jīng)典誦讀落到實處，讓學生汲取中華文化的精髓，“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”，繼承傳統(tǒng)美德，學習做人的道理，及時的跟蹤很關(guān)鍵，可以通過4個步驟進行跟蹤。其一是家長檢查：家長每天晚上檢查孩子國學經(jīng)典所背篇目，根據(jù)孩子背誦情況在評分卡上酌情評定等級。親子共讀可以促進經(jīng)典國學的傳承。其二是同桌互查：國學課上，孩子邊背誦邊檢查，教師根據(jù)學生的檢查情況當堂運用特定圖案（如五角星或小紅花）獎勵。其三教師抽查：教師在課堂上隨機說出指定背的國學經(jīng)典誦讀篇目，學生背誦。教師根據(jù)背誦情況在評分卡上酌情評定等級。其四是教師總評：前面幾項檢查過后，班主任根據(jù)檢查背誦情況，在國學經(jīng)典背誦檢查反饋表上作出總評。通過一遍一遍的誦讀，不僅能讓學生充分感受漢語言文字的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

國學經(jīng)典是我們傳統(tǒng)文化的精華，是民族精神的根基。在誦讀國學經(jīng)典中，中華民族精神激勵著學生，中華民族的文化滋養(yǎng)著學生，中華民族的團結(jié)凝聚著學生，每位學生都樹立了民族自豪感和自尊心。國學芳香，韻味悠長，濃濃的經(jīng)典文化縈繞在校園里，相信有經(jīng)典國學的浸潤，一定會培養(yǎng)出一個個具有正氣、志氣、才氣的現(xiàn)代人。