徐萬峰

摘? 要：本文就教育信息化背景下的智慧型高中英語教學(xué)話題做出分列情景趣味化呈現(xiàn)、興趣契合化選擇與精準個性化測評三方面的闡述。以在適應(yīng)高中學(xué)生較為薄弱的學(xué)科基礎(chǔ)與文化知識學(xué)習(xí)能力的學(xué)情實際的同時，通過其簡易性、多元性、個性化等的特點提升其英語學(xué)習(xí)效果與動力。

關(guān)鍵詞：教育信息化;智慧型;高中英語

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0177-01

高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相較于普通中學(xué)學(xué)生而言對契合其身心特征與學(xué)科水平的課堂氛圍、知識呈現(xiàn)方式等具有更為活躍、靈活與多樣化的要求。加之現(xiàn)代知識經(jīng)濟與全面信息化背景下多元英語學(xué)習(xí)方式與知識承載體的顯露，教師便可充分利用此資源素材，以打造智慧型高中英語課堂。

1.情景趣味化呈現(xiàn)——英語小視頻文化

現(xiàn)代知識經(jīng)濟與教育產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展使得知識在其本身范圍的擴展之外，亦具有了多樣的呈現(xiàn)方式，且更為趨向靈活、開放、深入的屬性。表現(xiàn)最當者便屬當下最熱的小視頻制作形式，即如快手、抖音等。這是一種新興的文化種類與浪潮，其將英語情景化、趣味化的呈現(xiàn)方式不僅顛覆了傳統(tǒng)文字型講解模式，且更契合高中學(xué)生的興趣，其知識接收效果亦因?qū)τ⒄Z之于生活情境規(guī)律的契合而更為上佳。

例如：“快手”幾乎成為了全民娛樂與擴展視野的平臺，其網(wǎng)絡(luò)傳播之廣亦使得當今深受重視的英語教育產(chǎn)業(yè)適時而入，且出于競爭力需求，英語的呈現(xiàn)形式也更顯多樣與愈接近語言規(guī)律。在此，我便給同學(xué)們推薦了諸如“LiIy學(xué)英語”等的用戶主播。因為其錄制的小視頻不僅多有外國朋友參與，發(fā)音純正，而且拍攝背景亦為角色扮演下的真實的生活情景，交際語言內(nèi)容亦由當前情景引發(fā)。更為優(yōu)者便是其配有中英文字母，關(guān)鍵詞句還設(shè)置為彩色，醒目而清晰。如為教學(xué)點餐類表達，其便將情景設(shè)置為真實的餐廳點餐，角色扮演為兩個點餐者，一個服務(wù)員，當其中一個服務(wù)員叫道：“waiter”，服務(wù)員不應(yīng)答，而當另一個點餐者叫道：“Excuse me”，服務(wù)員便上前詢問，而后展開關(guān)乎“What can I do for you？”等的對話。這便對知識與樂趣進行了有效的融合。所以，我在課堂內(nèi)亦會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時引入此類內(nèi)容與形式，以有效詮釋知識、活躍課堂氣氛。

2.興趣契合化選擇——英語多元頻道形式

除卻上述提到的以小視頻為代表的多樣英語呈現(xiàn)形式，伴隨人們英語文化視野的開拓，多樣的英語內(nèi)容亦便作為一個獨立的維度而得到了深入的挖掘與研究。具體表現(xiàn)在多樣英語軟件中的多元頻道，學(xué)生可通過此類平臺根據(jù)自己的興趣、意愿自由選擇某一種或多種頻道，跟隨每日打卡任務(wù)的要求，持續(xù)完成階段英語學(xué)習(xí)，獲得在此方面能力的提升。這對于高中學(xué)生而言無疑為緊密契合其自由、興趣訴求的學(xué)習(xí)方式。

例如：“英語流利說”是中國知名“人工智能+教育”的上市公司，其內(nèi)有如“今日朗讀計劃”模塊下的“1分鐘朗讀”、“《流浪地球》經(jīng)典臺詞”、“扎克伯格給小女兒的信”等;“點餐必備英語”下的“外出就餐”、“點個外賣”、“出去喝咖啡”;“膾炙人口”的英文歌下的“《吻別》英文版”等。除卻讓同學(xué)們課下去根據(jù)自己的實際意愿與需要自主學(xué)習(xí)，我還會在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要適時引入。如在教學(xué)《Can I take your order？》一單元時，我便引入了上述“點餐英語必備”下的“外出就餐”中的各類表達，如“Asking For A Table”、“Ordering Food”、“Asking For The Bill”等，以拓展同學(xué)們關(guān)于此方面的知識儲備，提升其關(guān)于此方面知識的靈活運用能力。

3.精準個性化測評——英語大數(shù)據(jù)測評功能

除卻英語知識的多元內(nèi)容與其多樣的呈現(xiàn)形式，關(guān)乎學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的測評模塊亦在同步進行著智慧型、信息化的轉(zhuǎn)型。在此行動之下的最主要產(chǎn)物便是大數(shù)據(jù)和云計算。大數(shù)據(jù)測評不僅能夠精準地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，且能夠依學(xué)習(xí)狀況個性化地推送學(xué)習(xí)材料，以針對性提升學(xué)習(xí)效力與效果。此在高中英語教學(xué)中的運用將最大程度上基于針對性而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如：在我的英語教學(xué)中，我一直和同學(xué)們共同使用的則是“碼上學(xué)”大數(shù)據(jù)測評APP。其可以在同學(xué)們每一次完成作業(yè)與考試、并拍照上傳系統(tǒng)之后，依據(jù)正誤憑借其系統(tǒng)內(nèi)部的多維知識點、多維難度系數(shù)、多維知識體系進行數(shù)據(jù)分析，而后在自動收錄錯題的同時，生成學(xué)生個性化的動態(tài)學(xué)情報告。然后根據(jù)其中所反映的學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，在每周定時推動針對性的練習(xí)材料，在學(xué)生作答完畢后，又一次進行數(shù)據(jù)分析，而后積累數(shù)據(jù)，更新學(xué)情報告，再進行進一步細化的練習(xí)材料推送......如此，其極大契合高中學(xué)生較為薄弱的文化學(xué)科總結(jié)、反思能力特點，而極大幫助其在減輕重復(fù)勞動下的學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時，有效提升其學(xué)習(xí)效果。

總之，教育信息化背景下的智慧型英語課堂的建構(gòu)主力便是信息技術(shù)，其所對應(yīng)的實施要求便是對現(xiàn)代在信息技術(shù)支撐下多元化教育產(chǎn)品和平臺資源的充分利用。

參考文獻

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