李秀琴

摘 要：科學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)的一門重要組成學(xué)科，有效的科學(xué)課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、問題解決能力和科學(xué)思維等具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)科學(xué)教師要不斷地重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，并以新課改為方向指引，以新教學(xué)理念為依托，不斷地探索小學(xué)科學(xué)高效施教的方法和策略，從而不斷的改進(jìn)和完善小學(xué)課堂課堂教學(xué)，進(jìn)一步地提升小學(xué)課堂課堂教學(xué)的針對應(yīng)和有效性。本文將就借助信息技術(shù)構(gòu)建高效科學(xué)課堂的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);高效課堂;探索

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中掀起了一股信息化教學(xué)熱潮，也在不斷的教學(xué)實踐過程中讓眾多的科學(xué)教師把握了信息化教學(xué)的基本規(guī)律。小學(xué)科學(xué)教師要繼續(xù)沿著信息化教學(xué)的道路，積極地探索借助信息技術(shù)構(gòu)建高效科學(xué)課堂的方法，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，為小學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)讓導(dǎo)入更有趣

課堂導(dǎo)入是科學(xué)教師實施教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入趣味性強(qiáng)，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著滿滿的期待感走進(jìn)對相應(yīng)的科學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。科學(xué)教師可以合理地使用信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)行饒有興趣的課堂導(dǎo)入，助力課堂的高效施教。例如，在學(xué)習(xí)《小草和大樹》內(nèi)容時，可以進(jìn)行趣味性導(dǎo)入?？茖W(xué)教師可以借助多媒體向?qū)W生形象地展示幾張小草和大樹的圖片，讓學(xué)生在形象具體的圖片展示中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并基本了解該節(jié)課的教學(xué)主題。緊接著科學(xué)教師可以使用思維導(dǎo)圖清晰有條理的向小學(xué)生具體展示本節(jié)科學(xué)課需要學(xué)生掌握的科學(xué)知識，如認(rèn)識什么是草本植物，了解什么是木本植物，能夠辨別植物的莖的主要特征，能夠說出草本植物和木本植物的區(qū)別等，讓清晰的結(jié)構(gòu)圖展示和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知的欲望。再次，小學(xué)科學(xué)教師可以使用交互式電子白板和PPT課件對以上的具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化講解，讓學(xué)生較好地掌握《小草和大樹》小節(jié)內(nèi)容。最后，小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生借助分模塊的微課視頻做一些檢測的題目，檢驗和鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相應(yīng)科學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)讓評價更有效

教學(xué)評價既是一個總結(jié)性的環(huán)節(jié)，也是一個引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價對于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在地各種問題、鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果等具有十分重要的作用和意義。小學(xué)學(xué)科教師要合理的借助信息技術(shù)來不斷提升教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性，為學(xué)生的改進(jìn)和提升助力。例如，在學(xué)習(xí)《植物博覽會》內(nèi)容時，可以進(jìn)行多元化的評價。其一，教師可以將該節(jié)課的主要知識點，如植物的種類、植物的多樣性、搜集整理資料的方法等，進(jìn)行展示，并通過隨機(jī)提問軟件對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，根據(jù)學(xué)生回答的正確率和熟練程度給予學(xué)生相應(yīng)的評價。其二，科學(xué)教師可以將科學(xué)知識內(nèi)容制作成相應(yīng)的電子測試卷，讓學(xué)生在線進(jìn)行答題，并通過相應(yīng)的軟件對學(xué)生的答題情況進(jìn)行判斷，指出學(xué)生存在的各種問題，給予學(xué)生改進(jìn)的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺。其三，教師可以將學(xué)生的名單放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)班級學(xué)生開展匿名式的互相評價，從而進(jìn)一步的提升評價客觀合理性，幫助學(xué)生有效鞏固在課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)讓復(fù)習(xí)更靈活

復(fù)習(xí)是對所學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的回顧和總結(jié)環(huán)節(jié)，通過有效的復(fù)習(xí)可以讓小學(xué)生進(jìn)一步提升對所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識技能、科學(xué)實驗等內(nèi)容的認(rèn)知和理解，有效鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)教師要積極采用信息技術(shù)不斷提升復(fù)習(xí)的針對性和靈活性，助力學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)了《鳥類動物的特征》內(nèi)容后，可以進(jìn)行靈活有趣的復(fù)習(xí)。科學(xué)教師可以將該節(jié)課的重要知識內(nèi)容，如鳥類的共同特征、辨別某種動物是否屬于鳥類的方法、判斷鳥類使用的工具等，進(jìn)行細(xì)致化的整理和歸納，并將這些內(nèi)容合理地制作成思維導(dǎo)圖和微課視頻。在復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為指引，對具體的微課模塊內(nèi)容進(jìn)行有選擇的復(fù)習(xí)，從而不斷提升復(fù)習(xí)的靈活性和有趣性，鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將這些重要的復(fù)習(xí)資源放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自由靈活性的復(fù)習(xí)，從而有效提升復(fù)習(xí)的效能。

總而言之，以上從信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入、課堂評價以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用方法和策略進(jìn)行了探索和研究，從而較好地借助信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，提升科學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、形象性和有效性。希望可以為小學(xué)學(xué)科教師的高效施教提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗借鑒，也期望小學(xué)科學(xué)教師能積極強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，進(jìn)一步探索借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)課堂課堂教學(xué)水準(zhǔn)的方法和策略，為小學(xué)生更高質(zhì)量地開展科學(xué)學(xué)習(xí)助力。

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