馬兆淵

【摘 ?要】隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國經(jīng)濟、政治、科技與職業(yè)教育等諸多學術專業(yè)領域及社會元素都發(fā)生了一定改變。特別是對于中職教育而言，電子電器專業(yè)實訓課教學十分關鍵，可以肯定的是，實訓是學生就業(yè)與學習過程中最重要一環(huán)節(jié)，實訓也是就業(yè)的需求。鑒于中職教育自身特殊性，除了要具備專業(yè)學術性之外，還需要具備著較強實際性與職業(yè)性，在開展實訓課過程中，需要根據(jù)現(xiàn)有綜合情況，不斷對教學質量進行優(yōu)化與提高，繼而提升人才質量。

【關鍵詞】中職教育;電子電器;專業(yè)實訓課;教學質量;提高

引言

新時代背景下，中職教育也需要應對時代做出改變與變革，特別是對于電子電器應用與維修專業(yè)而言，相關教學工作需要不斷進行優(yōu)化與提高。人們的生產(chǎn)生活離不開電器設備，各類設備不斷投入市場進行使用之后，內(nèi)部元件等也越來越復雜。正因如此，人才教育過程中需要培養(yǎng)人才綜合能力，需要充分明確專業(yè)實訓課要點所在，優(yōu)化教學質量。然而就目前教學工作而言，仍然存有一系列不足之處需要客觀認識，繼而有效提高。

一、中職電子電器專業(yè)實訓課的教學現(xiàn)存不足分析

（一）比例失調(diào)問題

就目前中職教育而言，由于教育本質特殊性，其自身既要有職業(yè)教育，又要有專業(yè)學術領域的教育，然而在這一過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理論知識教學與實訓教學比例失調(diào)的問題[1]。實際教學過程中，學生接受了大量的理論知識，但所有理論知識能實踐的部分卻相對較少，無法充分將所有知識進行合理有效利用。大部分院校教學過程中，理論教學與實踐課程之間比例會出現(xiàn)嚴重失調(diào)，基本只有部分理論得到實訓課實踐，有些理論課程甚至沒有配套相應的實訓課。這樣一來，不利于學生自身動手能力的提高，也不利于學生將理論知識進行實際應用。由此可見，現(xiàn)存教學問題中，實訓與理論教學之間出現(xiàn)比例失調(diào)是最常見一類問題，也直接影響著實訓課綜合效果，進而影響到了人才培養(yǎng)效果。實際操作過程中，需要客觀看待此類問題，明確理論與實訓之間的平衡?？梢钥隙ǖ氖牵碚撌菍嵱柕幕A支持，但同時實訓課也是印證理論體系的最關鍵節(jié)點，理論最直接的體現(xiàn)就是實訓，因此需要明確比例失調(diào)的問題所在。

（二）實訓指導問題

在實訓課教學過程中，教師除了擔任理論講解責任之外，還需要對學生實訓操作進行演示、指導，在這一過程中需要充分明確指導的關鍵性與重要性[2]?，F(xiàn)階段諸多實訓課中，一般都只會對學生進行演示，然后由學生進行自主練習與自主操作，很多問題沒有充分關注。在指導老師與學生比例之間，也會出現(xiàn)一定程度問題，一般都是十幾名學生跟著一個指導老師，通過老師的演示與示范之后，進行自主練習。這樣一來學生缺乏老師規(guī)范性指導，很多操作中問題都會被忽略，或部分問題一帶而過，學生要反復實踐。特別對于電子電器專業(yè)而言，此專業(yè)自身具備著一定特殊性，如沒有加以有效指導，學生操作不當情況下則很容易導致實驗設備損毀等情況。而無法進行合理指導，也會令學生出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象。針對這一系列特點，需要采取針對性措施進行優(yōu)化，輔助教學質量方面合理有效地提高，提升人才培養(yǎng)效果。

二、提高中職電子電器專業(yè)實訓課教學質量措施分析

（一）實訓基地教學

實訓基地教學是中職教學過程中相對關鍵一部分內(nèi)容，利用實際操作和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)與訓練，可以更好提升學生理論水平及專業(yè)能力。實訓教學需要循序漸進，從簡單到復雜，從單一到多元，通過與理論相結合，與職業(yè)相吻合，才可以更好地提升實訓教學質量[3]。在實際教學過程中，初級階段首先要令學生認識到電阻、電容、電感等，并進行測量與焊接教學，當有了初步系統(tǒng)化技能方面認識之后，才可以更好地為后續(xù)教學工作提供鋪墊。實訓基地教學過程中，主要是為了讓學生初步掌握一系列技能，將最基礎焊接、測量等技能充分進行了解與掌握，進一步通過電子元件、電路組裝等學習，掌握各類毫伏表、示波器、晶體管測試儀等使用方法，簡單進行組裝調(diào)試等操作。初步掌握相關技能之后，還需要在老師指導下對所有內(nèi)容進行綜合性學習與裝配，最后全面認識各類技能，由簡單收音機組裝至電視機組裝、調(diào)試，對其自身故障排除能力進行一定強化。通過實訓基地教學，可以充分提升學生自身綜合能力，將所有理論知識進行合理應用。值得一提的是，在這一過程中需要一定比例上增加實訓教學量，形成良好的實訓體系，避免理論過多而實訓教學較少的情況出現(xiàn)。在這基礎上，還需要對每次實訓課學生、教師比例進行一定優(yōu)化，確保教師可以及時指導學生實訓，提升實訓教學綜合效果和綜合質量。

（二）校外實訓教學

校外實訓主要是可以通過與企業(yè)進行聯(lián)動和聯(lián)系，充分令學生走出實訓基地，走到生產(chǎn)工作中，有組織進行實際操作，一方面可以滿足企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求，另外一方面也可以顯著提升教學實際性[4]。中職教育是面向社會、面向企業(yè)和面向學生工作崗位的，正因如此，在實際教學工作過程中，需要充分關注人才培養(yǎng)與市場、企業(yè)需求方面進行一定聯(lián)系。針對這一特點，實際實訓課程等教學活動中，也可以與校外進行一定聯(lián)系，充分開展校外實訓活動，與企業(yè)進行聯(lián)系。通過此類教學之后，除了可以培養(yǎng)學生技能之外，也可以充分令學生走向工作崗位，輔助提升職業(yè)教育效果，令學生走出校門則可以邁進企業(yè)大門，滿足就業(yè)等方面的需求。由此可見，此類教學工作價值與意義非同小可。

三、結束語

如上所述，現(xiàn)階段中職電子電器專業(yè)實訓課教學方面仍然存在著一定不足之處，需要客觀認識到問題所在，積極采取有效措施進行工作效果方面的合理提高，優(yōu)化校內(nèi)實訓基地教學與校外實訓教學，提升教學工作綜合成效，輔助人才培養(yǎng)質量方面的提升。

參考文獻：

[1]楊燕妹.淺談如何提高中職學校Photoshop課程的教學質量[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）：78-79.

[2]黃一馬.社會主義核心價值觀融入中職專業(yè)課的路徑探析——以電子類實訓教學為例[J].科學咨詢，2018（3）：31-32.

[3]劉星亮，張雅璐.關于信息化技術提高中職電子技術專業(yè)課程教學的幾點思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）：146-146.

[4]梁橋鋒，鄧德強.培養(yǎng)中職電子電器專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的探索——以《簡易機器人制作》課程為例[J].教育信息技術，2017（9）：56-58

（作者單位：河北省冶金高級技工學校）