黃凱

摘 要：當前學生作文寫作水平的高低，被視為小學語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，為此小學語文教師應培養(yǎng)、激發(fā)學生們的寫作熱情，更快地提高語文作文的教學質量。本文分析小學語文作文教學現(xiàn)存的主要難題，進而提出創(chuàng)新小學語文作文教學之對策，有利于提高小學生的寫作水平，創(chuàng)新語文作文教學方式方法，提高作文教學的質量，讓學生的綜合素質得到全面協(xié)調發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新途徑

引言

小學生語文作文寫作水平的高低，對學生的身心發(fā)展與知識的吸收獲取產生至關重要作用，寫作作為小學語文教學中的難點內容，小學語文教師應該不斷創(chuàng)新寫作教學模式，轉變作文教學理念、豐富拓展寫作主體、重視日常寫作題材的積累以及巧妙運用真情實感等途徑，不斷創(chuàng)新與完善小學語文作文教學，快速提高學生的寫作能力，進一步提高小學語文作文的教學水平與教學質量。

1、小學語文作文教學概述

小學語文中的作文教學作為重要的教學內容環(huán)節(jié)，對學生的寫作能力、對文字的把握與運用、規(guī)范的書寫能力與語言組織能力等方面均具有很高的要求。然而現(xiàn)階段的小學語文作文教學質量不高，教學理念之后、作文教學的方式方法單一，缺少創(chuàng)新性的問題日益突出。作為語文教師應該積極轉變語文作文教學理念，重視情感教學體驗、不斷創(chuàng)新作文教學方法，進一步豐富作文寫作的內容，才能將真情實感融入作文寫作當中，從而提高小學生的寫作能力，提高語文寫作教學質量[1]。

2、小學語文作文教學現(xiàn)存的主要問題

2.1教師的作文教學模式有待改進

現(xiàn)階段教師的作文模式滯后，受到語文教學過于注重對知識把握的影響，進而忽略了日常閱讀帶來的詞匯量與日常寫作素材的積累問題，由此影響學生的閱讀與寫作水平。多數(shù)小學的作文教學過程中教師多數(shù)采用傳統(tǒng)、單一的方式開展寫作教學，導致學生的寫作興趣不高，影響寫作教學質量的提高;有的語文教師開展作文教學時候，僅僅偏重講解寫作注意事項，強調好詞好句的運用環(huán)節(jié)，卻忽視了最重要的寫作技巧分析、忽視了學生寫作興趣與規(guī)范寫作意識這幾方面問題，從而影響了學生寫作效率與寫作水平的提高。

2.2文章缺乏真情實感且抄襲現(xiàn)象嚴重

小學語文教師進行作文教學的過程中，未能對學生作文寫作的規(guī)范意識進行培養(yǎng)，導致學生的作文寫作規(guī)范、作文結構框架與邏輯的安排混亂。一方面由于作文中的用詞不當或出現(xiàn)錯別字、不嚴謹?shù)仍?，導致作文主謂語語序錯誤現(xiàn)象屢見不鮮，加上日常寫作的過程中，學生們平時積累的素材較少，導致寫作思路受阻，很多學生按照規(guī)范來寫，寫出的文章不符合實際情況，缺乏真情實感。另一方面語文教師開展作文教學時候，缺少對學生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與注重，導致學生的自我認識不全面，寫作言語表達空泛或出現(xiàn)脫離實際，不利于小學生們作文寫作能力的進步。

3、小學語文作文教學之創(chuàng)新途徑

3.1轉變作文教學理念創(chuàng)新寫作題材

小學語文教師應該積極轉變作文教學理念，及時根據(jù)教育教學目標與大綱需求，不斷創(chuàng)新小學語文的作文教學模式，全面提高小學生的語文寫作水平。一方面教師日常教學過程中要注意觀察學生的興趣愛好，以便根據(jù)學生的愛好與興趣實際情況，結合作文寫作的題材發(fā)揮學生的主見與看法，讓學生自由表達與及交流。另一方面語文教師在講解作文寫作的過程中，應選擇新穎的題材作為教學示范與案例解析，從而鍛煉并提高學生的想象能力與創(chuàng)新思維能力，不斷提高自己的語文寫作水平。

3.2注重觀察日常生活積累寫作素材

小學語文教師應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成注重觀察生活的習慣，不斷加強學生的寫作素材與經驗，同時積極將日常的閱讀結合寫作開展教學計劃與活動。通過鼓勵學生去多接觸生活和大自然，在生活的點滴與在大自然的領略感受中不斷獲取體會感受與收獲營，從而拓寬自身的知識面與眼界，有利于在作文的寫作過程中，以獨特的視角與思路開展作文的構思與寫作，進一步提高學生的寫作能力[2]。例如在學習小學五年級下冊語文課：《春光染綠我們雙腳》一文中，語文教師為了能讓學生更好地感受領略到盎然的春天景象，可以再周末安排學生開展春游活動，春游的過程中可以分組，讓學生進行交流討論有關春天花草樹木生長的景象，讓學生用眼睛觀察并通過語言表達出來，從而激發(fā)學生的口語表達能力與寫作興趣。

3.3重視真實情感在語文作文的運用

小學語文教師在作文寫作的教學過程中，要重視激發(fā)學生的真情實感，進行作文的寫作過程中將自身的真實感受融入到作文當中。因此教師積極引導學生激發(fā)其的情感，用質樸或優(yōu)美的語句運用在寫作當中提高作文寫作的質量。其次語文教師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，將情感導入教學活動中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生寫作欲望、提高學生寫作技巧，讓學生寫出真情實感的作文，引其讀者的共鳴。

3.4培養(yǎng)學生想象力并創(chuàng)設寫作情境

小學語文教師可進一步培養(yǎng)學生們的思維創(chuàng)造力與想象力，借助多媒體或音樂、影視資料的播放或者語文教學活動等形式，讓學生暢所欲言，發(fā)揮自我想象力開展想象。不定期組織學生進行教學活動，創(chuàng)設觀察生活與作文寫作情境，培養(yǎng)學生注意觀察的思維能力，激發(fā)學生的寫作熱情[3]。教師鼓勵學生把自身感受到的、眼睛見到的、耳朵聽到的等內容表達在作文中，拓寬學生寫作的思路，激發(fā)學生寫作的興趣，不斷提高小學語文作文教學質量。

3.5對作文的批閱與評價方式進行創(chuàng)新

小學語文教師進行作文教學創(chuàng)新時，不僅要積極鼓勵學生開展多種題材作文的寫作培訓，有利于拓展學生的創(chuàng)造性思維，更好地開展作文的構思與寫作。通過對作文的批閱與評價進行雙向評價：自我評價、教師或同學參與批閱，交流寫作心得體會，讓學生積累更多的寫作經驗，不斷激發(fā)學生的寫作信心。教師在評價學生作文的同時，應注意語氣與用詞，避免否定學生的寫作，積極引導，耐心教導學生論文中的不足，從而提高學生的寫作興趣與寫作能力。

4、結論

綜上所述，小學語文教師應轉變作文教學理念創(chuàng)新寫作題材、注重觀察日常生活積累寫作素材，一方面重視培養(yǎng)學生的觀察與想象能力，培養(yǎng)學生想象力并創(chuàng)設寫作情境，活躍課堂氛圍;另一方面多與學生進行溝通和交流，增強學生的作文寫作興趣與自信，注重將真情實感融入到作文的寫作過程中，全面提升學生的語文寫作水平，提升語文作文教學質量，最終促進學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]芻議小學語文作文的教學方法與創(chuàng)新[J].王媛媛.小學生（下旬刊）2018（10）：14-14.

[2]小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索[J].辛麗霞.課外語文.2018（24）：100-100.

[3]小學語文作文教學創(chuàng)新淺議[J].楊宗保.學周刊.2018（10）：120-121.

（作者單位：作登瑤族鄉(xiāng)作登中心小學）