張冠萍 劉鵬娟 王軍峰

摘 要 隨著我國與國際文化的接軌，幼兒的雙語教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，這一現(xiàn)狀也對當前學前雙語教育教師人才的培養(yǎng)提出了更高的標準，但是高職高專的學前教育專業(yè)的英語教學還是存在一些問題，需要探索更加有效的創(chuàng)新模式。筆者在文中對高職高專學前教育專業(yè)的英語教學提出了幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞 高職高專 學前教育 英語教學

一、高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

（一）學生的英語基礎(chǔ)薄弱

高職學生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，無法使用流利的英語達到日常交際的能力，甚至有的學生對英語學習根本沒有興趣，很難調(diào)動其學習的積極性，所以導致多種教學活動開展相當困難，嚴重影響了完成教學目標和任務(wù)。

（二）學生的重視程度不夠

鑒于高等職業(yè)學校的教學目標就是培養(yǎng)符合職業(yè)素養(yǎng)的人，在校學習時間又短，學前教育專業(yè)的學生要同時學習鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他理論課程，每周一次的英語課遠遠不能滿足英語教學的需求，同時很多學生認為只要學好技能課就能有好的發(fā)展前景，而忽視了英語教學的重要性。

（三）教學模式陳舊單一

在整個教學活動中一直都是老師主導，沒有打破傳統(tǒng)的教學方式，學生總是被動的接受知識，缺少了主動思考、親身實踐、反思總結(jié)的過程，并且不能將所學的其它技能和理論與英語學習結(jié)合起來，沒有形成綜合性的職業(yè)技能，學生進入幼兒園從事有時工作后難以順利地實現(xiàn)從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。同時，課堂也缺乏語言環(huán)境和氛圍，也并未開拓相應(yīng)的校內(nèi)外的語言訓練和實習實訓基地，學生無法真正置身于情景模擬的練習當中，教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴重。

二、高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語教學建議

高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀令人堪憂，很多因素和困難都嚴重制約其長期的發(fā)展，結(jié)合我校學前教育專業(yè)英語教學當中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合這幾年的英語教學的實踐，本人進行了反思和研究，提出以下幾個方面的建議。

（一）科學合理的安排學前教育專業(yè)英語課程調(diào)動學生學習的積極性

學前教育專業(yè)英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔用英語組織的幼兒園教育活動。所以學前教育專業(yè)英語課程設(shè)置既要保留英語課程的特點，同時也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，教學活動要有針對性和實用性，主要是在基礎(chǔ)課程方面加強語音語調(diào)的練習；增加情景模式教學使學生有充分的語言環(huán)境；我校與許多國際幼兒園長期合作，學生還應(yīng)具備一定的文化知識，才能更好的達到跨文化交際；提升英語專業(yè)技能課程，加強學生的聽說能力；增添英語教學技能模塊，讓學生能用英語設(shè)計和組織簡單的課程活動；提升學生的文化修養(yǎng)，為他們走向工作崗位奠定良好的語言知識和社交能力。

（二）調(diào)整教學模式提升學生學習成效

陳舊的英語教學模式不能激發(fā)學生的學習熱情，如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生的求知欲，收獲良好的教學成果，這一直以來都是在不斷探討的問題。面對學前教育專業(yè)的學生，將語言知識與技能操作融入情境教學，需要從幾方面改革。首先，打破傳統(tǒng)英語教學思維。課堂教學盡量多的利用多媒體設(shè)備結(jié)合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的英語PPP教學法向多元化的教學方法轉(zhuǎn)變。其次，重視實踐性操作教學。在日常英語教學活動中，教師應(yīng)盡可能多地實用幼兒園課堂常用英語，使學生更多的了解幼兒園課堂活動組織，在模擬的環(huán)境當中更加真實的體會和掌握所學的知識。學生需要不斷的練習和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的影響。

（三）建立校外實習基地

我校目前一直都定期讓學生到園所進行參觀和短期的見習，讓學生將校內(nèi)的學習和校外的實踐相結(jié)合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗，這種校外學習基地的模式應(yīng)該堅持下去，保證讓學生有更多實踐學習的機會，鞏固所學到的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，強化加深學習和操作能力。

三、結(jié)束語

目前高職學前教育專業(yè)的英語教學當中仍然存在很多的問題，但始終要以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)高的學生為目標，堅持以就業(yè)方向為導向，不斷地與時俱進，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng)新，積極探索更加有效的教學新模式，只有這樣，高職學前教育專業(yè)英語教學才能更好地進步，不斷培育出綜合能力強的復合型幼兒園工作者。

參考文獻：

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