鄧紅暉

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，教育逐漸成為許多其他行業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，具有推動(dòng)作用。近年來(lái)，隨著新課程理念不斷實(shí)施，小學(xué)教育作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。課堂作為教育改革的載體，開(kāi)展實(shí)施基礎(chǔ)教育，課堂教學(xué)將是傳播知識(shí)的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)也處于一個(gè)信息化環(huán)境中，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;信息化環(huán)境;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);

前言

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，信息化技術(shù)不斷拓展應(yīng)用，充分展現(xiàn)了信息化環(huán)境中的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。為了更好的促使教學(xué)實(shí)踐，整合教學(xué)資源，最終形成高效課堂教學(xué)，單獨(dú)使用粉筆與黑板是無(wú)法完成的，而是應(yīng)當(dāng)將信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相聯(lián)系[1]，構(gòu)建新型課堂。在此課堂背景中，教師能夠使用多種教學(xué)手段，使得學(xué)生視野不斷豐富，并培養(yǎng)與激發(fā)個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)合作者、引導(dǎo)者與組織者，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將成為研究的重點(diǎn)。筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析與總結(jié)信息化環(huán)境中小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式，為教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)。

一、信息化環(huán)境下培養(yǎng)以游戲?yàn)橹鞯淖灾鲗W(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)生而言，在游戲方面均具有特別愛(ài)好，當(dāng)處于游戲環(huán)境中，學(xué)生能夠歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，不易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體與信息技術(shù)可為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)直觀、形象、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有交互式特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)而生成大量知識(shí)，營(yíng)造給學(xué)生快樂(lè)、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。然而，小學(xué)生的自主判斷能力與自主選擇能力較差，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予必要引導(dǎo)。例如，在正方體、長(zhǎng)方體初步認(rèn)識(shí)一課的教學(xué)過(guò)程中，引入日常生活場(chǎng)景，具有形象、直觀的特點(diǎn)，在系列活動(dòng)中，包括操作、交流、討論、分析、歸納與整理等，使學(xué)生熟知正方形與長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，并能夠區(qū)分兩種不同物體。另外，教師可組織學(xué)生進(jìn)行搭積木游戲，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有助于學(xué)生鞏固技能。指導(dǎo)學(xué)生以已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為背景，并采用問(wèn)題情境、建立模型、解釋?xiě)?yīng)用、拓展訓(xùn)練模式開(kāi)展學(xué)習(xí)。在搭積木游戲中，利用該程序使學(xué)生在角色中快速融入，學(xué)生能夠興奮、熱切的選擇積木，并搭建不同建筑，而學(xué)生之間，往往會(huì)因?yàn)橥瓿傻牟煌M(jìn)度開(kāi)啟競(jìng)爭(zhēng)，如此一來(lái)，學(xué)生能夠在歡樂(lè)游戲中，學(xué)習(xí)知識(shí)，了解方法，掌握技能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的[2]。

二、信息化環(huán)境下培養(yǎng)以操作為主的自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮個(gè)人的引導(dǎo)作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源合理、科學(xué)地利用。詳細(xì)方法為：教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確所需完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互、上網(wǎng)查詢等方式，使學(xué)生能夠克服困難，最終完成目標(biāo)。在信息化環(huán)境中，信息海量，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，最終獲得有用信息，能夠有效捕捉信息，進(jìn)而促使學(xué)生判斷能力、整理能力、歸納能力、加工信息能力提高。

教師可為學(xué)生布置一些密切聯(lián)系生活實(shí)際或者動(dòng)手操作的作業(yè)題，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米與米的認(rèn)識(shí)以后，其留置作業(yè)可以為：要求學(xué)生親自尋找與測(cè)量實(shí)際生活中可以測(cè)量的地方，并詳細(xì)記錄[3]。如此一來(lái)，學(xué)生便可用心測(cè)量很多物體長(zhǎng)度，部分學(xué)生還會(huì)通過(guò)查找資料，閱讀一些無(wú)法測(cè)量的長(zhǎng)度，包括橋梁長(zhǎng)度、建筑長(zhǎng)度等。在上述教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親自操作完成，有助于個(gè)人視野不斷拓展，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、信息化環(huán)境下培養(yǎng)以合作為主的自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代教育中，學(xué)會(huì)合作為重要要求。在邁入信息化時(shí)代以后，合作更加重要，是否有合作能力、合作能力強(qiáng)弱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一[4]。以信息化環(huán)境為背景，教師需為學(xué)生創(chuàng)造條件，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，此為學(xué)生的合作能力培養(yǎng)的重要策略之一，尤其是小學(xué)生。當(dāng)前，很多學(xué)生為獨(dú)生子女，合作能力的培養(yǎng)非常重要。

合作學(xué)習(xí)表示以團(tuán)隊(duì)形式或者小組形式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式。對(duì)于群體活動(dòng)而言，傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展較少，而在信息化環(huán)境中，通過(guò)開(kāi)展多彩且豐富的群體活動(dòng)，可培養(yǎng)小學(xué)生群體活動(dòng)能力、群體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)需直接面對(duì)，教師利用網(wǎng)絡(luò)，將課堂學(xué)生分為小組形式學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種符號(hào)信息傳遞，包括圖像、文本、聲音等，繼而達(dá)到增強(qiáng)交流、信息同步傳遞目的。最終推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展[5]。

例如，在圓形一課的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，將有關(guān)文字材料、視頻、圖片、網(wǎng)上下載信息、有關(guān)網(wǎng)站鏈接等均放在課件內(nèi)，并設(shè)置學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)、回答問(wèn)題環(huán)節(jié)。在課堂中，學(xué)生首先結(jié)合教師所提出的問(wèn)題，采用上網(wǎng)查詢等方式，在學(xué)生之間互相討論分析，隨后小組歸納對(duì)該問(wèn)題看法。另外，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出有關(guān)評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施，以便學(xué)生的主動(dòng)性與參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。小組成員都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、探尋與揣摩，結(jié)合個(gè)人理解，發(fā)揮想象力，以個(gè)人理解總結(jié)一段話或者一句話，確保個(gè)人理解敘述能夠與眾不同、有趣與切題。在課堂中，學(xué)生都能夠?qū)€(gè)人見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)。在問(wèn)題討論以后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生回答，分析典型回答，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。采用合作式自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生想象力充分發(fā)揮，為學(xué)生提供自由表達(dá)空間與時(shí)間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[6]。

結(jié)語(yǔ)

以信息化環(huán)境為背景開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生具有自我調(diào)節(jié)、自我指導(dǎo)與自我鼓勵(lì)能力。因此，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分重要。然而，小學(xué)生受到身心發(fā)展與年齡特點(diǎn)的影響，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]章玉根.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].都市家教（下半月），2017，（2）：15.

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[6]王永強(qiáng).淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].新課程·上旬，2017，（2）：50.