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【摘 ? ?要】高中化學教學作為一門注重實驗的學科，我們在運用實驗教學法的時候如果不考慮運用方法，就會導致學生在實驗的時候出現許多的問題，使化學實驗不能得出正確的結論，從而導致學生對實驗的理解不到位。

【關鍵詞】實驗教學法 ?高中化學 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.129

高中化學尤其注重對各種實驗現象的理解，這也就顯示出實驗教學法在高中化學教學中的運用價值。實驗教學法在高中化學教學中的運用，能夠帶給學生更多的真實感，所謂眼見為實耳聽為虛，如果只是一味地將各種實驗的結論強灌給學生，讓學生死記硬背，學生表面上可能理解了，但是一旦做題就會不知所措。面對炙手可熱的實驗教學法，我們有必要了解其在高中化學教學中運用的必要性，了解其在運用中存在的問題以及該如何解決這些問題，從而提高高中化學實驗教學質量。

一、在高中化學教學中運用實驗教學法的必要性

對學生動手操作能力的培養(yǎng)是高中化學教學的一大重要內容，說到動手操作能力，不可避免地就要說實驗教學法，它的一大特點就在于對學生動手能力的培養(yǎng)。可見，實驗教學法在高中化學教學中還是具有非常重要的地位的。

（一）使學生精神煥發(fā)，積極投入課堂學習中去

不知道大家是否還記得《健康歌》，里面的“動動手呀，動動腳啊，輕松深呼吸”，能夠讓大家在舒緩身體的同時也會使精神煥發(fā)。實驗教學法在高中化學教學中得以運用的一大原因就在于它可以讓學生擺脫枯燥的學習困境，使精神重新煥發(fā)。在做實驗的過程中學生需要自己動手操作，還需要動腦思考，不可能只是局限于一方課桌上。就這樣，在不斷的“動手動腳”的過程中，學生的精神就會煥發(fā)，從而更加積極地投入課堂教學中。

（二）促進學生對化學實驗現象的觀察

實驗教學法在高中化學教學中的運用不僅在于能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且在對學生觀察能力的培養(yǎng)上也具有不錯的效果。在實驗過程中，由于不同的反應物具有的不同特征，在發(fā)生化學反應時就會出現不同的化學現象，通過讓學生自己做實驗，學生的注意力會更加集中，對各種化學現象也能觀察地更仔細，從而促進對學生觀察能力的培養(yǎng)。

二、在高中化學教學中運用實驗教學法存在的問題

在高中化學教學中，實驗教學法能夠為學生提供一個更加有趣的化學學習方式，為教師提供一個更好的教學氛圍。雖然實驗教學法在高中化學教學中的運用已經越來越成熟了，但是面對天馬行空的學生們，我們又會面臨新的困難，出現問題的原因不外乎以下三種。

（一）學生對實驗的參與度不高，導致學習興趣缺失

任何人都有喜新厭舊的心理，學生也一樣。這種“喜新厭舊”的心理造成的結果是學生對實驗的參與度不高，導致學生也漸漸地失去了學習化學的興趣。學生在剛剛接觸到實驗教學法時，會懷著好奇的心情積極參與到實驗教學中，但是時間一長，學生就會感到無聊厭倦。對實驗的參與度不高，直接導致的結果是降低學生對實驗本質的理解，進而導致學生在整個化學學習的過程中感到吃力。

（二）實驗的開展形式單一，沒有新意

在教學中，如果總是保持一成不變，就會失去新意，導致學生喪失學習的動力。實驗的開展形式決定著實驗教學的有效性，良好的開展形式下學生不僅熱衷于動手做實驗，對實驗的理解也更加透徹。但是如果我們一直沿用同樣的開展形式，無疑是在磨損學生的學習熱情，久而久之學生就又會回到過去消極的學習狀態(tài)。

（三）學生沒有提前對實驗進行預習，導致實驗效果不佳

孔子曾說過：“溫故而知新，可以為師也”，講述的是復習舊的知識從中也能獲得新的啟發(fā)，其實，不只是復習，預習也同樣重要。在高中化學教學中運用實驗教學法，一些學生認為實驗不需要預習，只要照著書上來做就行了。但是根據我的觀察，如果學生不先進行預習，不僅耽誤實驗時間，還會讓學生手忙腳亂。顯而易見，這種情況下學生對實驗的觀察也是不仔細的，從而導致實驗效果不佳。

三、實驗教學法在高中化學教學中運用的改善措施

實驗教學法對高中化學教學的優(yōu)勢已經越來越明顯了，為了充分發(fā)揮實驗教學法對學生學習化學的優(yōu)勢作用，面對上面講到的三大原因，也是三大問題，我們又該采取怎樣的應對措施呢？答案只是四個字，即“對癥下藥”，分別采取解決措施。

（一）從學生的學習興趣出發(fā)，提高學生的參與度

針對學生對課堂教學參與度不高這一問題，我們需要先了解學生的興趣，然后從學生的興趣出發(fā)來引導學生重新熱愛化學學習，從而提高學生在高中化學課堂教學中的參與度。要想了解學生的興趣愛好，我們可以利用課后時間多同學生交流學習化學的想法，了解學生對化學實驗教學法的看法，然后對學生的建議進行總結，不斷改進實驗教學法，從而提高實驗教學法在高中化學教學中的運用效果。

（二）豐富開展形式，創(chuàng)新實驗過程

在運用實驗教學法的時候要注意創(chuàng)新，不能長時間只使用一種教學形式和開展形式。為了不讓學生喪失學習化學的動力，我們就需要采用豐富的開展形式，創(chuàng)新實驗過程。比如，我們要大膽地與時代結合，多采用高科技的開展形式來引起學生的學習興趣，在實驗過程中也可以通過幽默的提問方式使學生感受到做實驗的快樂，從而提高教學效率。

（三）提前進行預習，提高教學質量

為了可以正常高效地運用實驗教學法，我們一定要要求學生提前進行預習，提前預習的目的是讓學生了解實驗中需要用到的儀器的用法和使用事項，尤其是使用各種玻璃器皿和酒精燈的注意事項。學生提前進行了預習，才能減少實驗中各種偶然情況的發(fā)生，比如玻璃儀器被打碎，紙張被點燃，液體反應物撒出來等等，使實驗井然有序地進行，從而提高實驗效率，保證化學教學質量。

實驗教學法作為一種有趣的教學方法，也不只是局限于高中化學教學中的運用，它在高中物理、高中生物教學中都有非常好的運用效果。實驗教學法在高中化學教學中的運用是十分必要的，雖然它在高中化學教學中的運用存在許多不足，但在不斷的運用過程中也得到了完善。面對日益嚴峻的教學環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，學生需要用成績來證明自己的能力，而作為教師，我們依靠于各種教學方法開展教學活動，也要積累足夠的教學經驗，才能提高教學質量。

參考文獻

[1]王美娜.信息技術支持下的高中化學實驗教學方法探究[D].沈陽師范大學，2012.

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