馬莉萍

摘 要：古詩詞是我國寶貴的精神財富，在歷史的長河中經久不衰。初中階段的學生心智開始逐漸地成熟，是人生關鍵的轉折點。初中的學生學習語文古詩詞不僅可以提高學生的審美情趣，還有助于提高學生的心理和素質。古詩詞的語言雖然簡練，但是，卻蘊含了豐富的美學和韻律。本文主要研究了初中語文古詩詞教學中的美育原則，旨在提高初中語文古詩詞教學。

關鍵詞：初中;古詩詞;美育

前言

從《詩經》到宋詞，我國的古詩詞豐富多彩。古詩詞中不僅蘊含了豐富的人生哲理，還包含了豐富的美學知識。學生自己在學習古詩詞時，有時難以感受到其中的文化魅力。教師要引導學生體會每個詞語背后蘊含的意境。學生學習古詩詞的過程中不僅僅學習知識，還能夠鍛煉到自己的能力。美學教育在學生人生的過程中也具有重要的作用，學生要學會自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美。學習美學能夠改變學生看社會的眼光和態(tài)度，提高學生的審美情趣。初中階段的學生正處于關鍵的轉折點，學習古詩詞能夠學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、美育的概念以及特點

美育指的是一個人的審美教育，主要是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、審美、鑒美的一種教育。古詩詞中蘊含了豐富的美學，是進行美學的重要素材。美育主要是指以時代作為審美的標準、以感情為核心、形象為手段，全面培養(yǎng)學生的審美能力。美育在初中學生的教育中具有重要的作用，能夠培養(yǎng)初中學生的美的情操。美育是一個統(tǒng)稱的概念主要指的是情感的教育、品德的教育等。美育是為了讓學生具備良好的素質和文化知識，讓初中的學生更加符合社會對人才的要求。美育也具有一定的特點主要是娛樂性、自由性、形象性以及普遍性。娛樂性是美育中的重要特點，主要是指寓教于樂。即是指學生在美育的過程中能夠感覺到娛樂性，使學生的身心得到放松，精神得到滿足。自由性主要指的是學生要尊重學生的個體性和差異性，讓學生自愿參與到美育中。形象性是學生理解美學的重要方式，脫離了各種形象感，學生很難感受到美。普遍性主要指的是美到處都在。無論是生活中，還是學習中，處處都存在著美。人們常說美無處不在，只是缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、初中語文古詩詞中美育的必要性與重要性

古詩詞是語文課本中的重要部分，也是學生學習的重點。在我國的古詩詞中往往都蘊含著豐富的人生哲理，有利于初中學生形成正確的人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的古詩詞教學方式主要是教師帶領學生逐句逐字地進行閱讀和翻譯。這種拆字和拆句的教學方式不僅會破壞了古詩詞中的美，還會讓學生容易理解錯誤。教師在教學的過程中要把握古詩詞的整體，充分挖掘古詩詞中的景與物，體會古詩詞中蘊含的美學。在古詩詞教學中融入美育教育，不僅可以讓學生對古詩詞有更加深入的理解，而且，還能夠培養(yǎng)學生的審美能力。例如，杜甫的《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。不僅展示了畫面美，還具有一定的色彩美。綠中含黃，青中帶白，色彩分明，色調柔和，充分地展示了春天的美好景色。同時，通過這些美麗的景色中也能夠感受到作者心情的變化，從而更加理解古詩詞的含義。因此，在古詩詞的教學中必須要融入美育。

三、初中語文古詩詞中的美育策略

1.感受古詩詞中的韻律美

古詩詞中往往會蘊含很多的韻律美，教師要深度挖掘古詩詞中的節(jié)奏。古詩詞中的韻律美有的是直接通過音律詞來表示出來的，但是，有的是蘊含在了古詩詞里。在閱讀古詩詞時，必須要據有一定的節(jié)奏，才能夠充分地挖掘古詩詞中的韻律美。例如，白居易《憶江南》“江南好，風景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如藍，能不/憶江南”。具有典型的音律感，教師在閱讀的過程中也要按照一定的節(jié)奏，從而才能夠更加感受到古詩詞中的韻律美。若是沒有按照一定的節(jié)奏進行閱讀，不僅體會不到古詩詞中的韻律美，還會誤解作者的含義。

2.感受詩歌中的意境美

在美育教育中意境美是最重要的部分。意境的含義主要指的是讀者根據古詩詞中的文字，再加上自己的想象，從而提煉出來的與實際生活能夠結合起來的一種境界。意境美是古詩詞中最常見的，意境美有的是作者故意營造的，有的是讀者根據自己感受想象出來的。意境美主要是一種情感的體驗。不同的意境能夠幫助作者表達出不同的情感。一般作者營造的意境能夠幫助讀者把握作者的情感基調。例如，在《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。營造了一種荒涼的氛圍，同時也表達了作者的失意的情懷。作者利用許多的感情色彩比較濃烈的詞語，營造了一種意境美。教師在引導學生欣賞意境美時，要引導學生注重古詩詞中具有感情色彩的詞語。而且，意境美能夠充分地鍛煉到學生的想象能力，讓學生根據古詩詞的內容進行聯(lián)想。由于每個學生的想象能力是不同的，從而學生對于古詩詞的想象也是不同的。因此，每個學生感受道德意境美也是不同的。意境就如同一幅寫真，作者通過語言來構建一幅美麗的畫卷。

3.感受古詩詞中的色彩美

在古詩詞中也會包含大量的色彩美，學生也要懂得欣賞古詩詞中的色彩美。色彩美在古詩詞中的表現(xiàn)非常明顯，一般具有色彩的詞語都會體現(xiàn)色彩美。例如，杜牧的《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。將深秋楓葉的獨特色調展示了出來，體現(xiàn)了作者對秋色、秋味、秋韻的抽象思索。作者對于色彩的描述，并不是憑空想象，而是根據實際生活中一些色彩現(xiàn)象，從而使學生在學習中也能夠感同身受。對于一些對色彩不敏感的學生來說，有時難以想象出色彩美。教師可以借助多媒體為學生展示一些古詩詞中的色彩美，讓學生在欣賞美的過程中，深度地理解古詩詞的含義。

總結

初中語文古詩詞對于培養(yǎng)學生的能力以及素質具有重要的作用，能夠促進學生全方面的發(fā)展。在古詩詞的教育中教師要引導學生去教師要積極地引導在學習古詩詞的過程中感受到韻律美、意境美、色彩美等。有的古詩詞中會包含三方面，有的古詩詞可能只包含了一方面。教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而才能夠提高學生對古詩詞的理解，提高初中語文教育質量。

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