李紅亞

【摘 ? ?要】在高中化學(xué)素質(zhì)教育課改指導(dǎo)思想中明確提出：基于化學(xué)實驗為主的多種探究活動，促使學(xué)生體驗科學(xué)研究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學(xué)中善用合作探究模式，不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的重要教學(xué)途徑，也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一，有效加強高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來高階段學(xué)習(xí)和未來社會發(fā)展中具有深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?開展策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.066

想要學(xué)生能夠進行有效的合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，首先需要教師和學(xué)生都能夠有共同的信念，當(dāng)學(xué)生和老師的信念一致時，那么即使有再多的困難，學(xué)生和老師都能夠共同面對，學(xué)生和老師之間也不會互相猜忌，進而完成合作學(xué)習(xí)的正常實施。其次需要教師和學(xué)生共同的努力，當(dāng)制定了計劃過后，如果沒有教師和學(xué)生的共同努力，僅僅依靠一方，那么是很難成事的，所以共同努力也是十分重要。最后，學(xué)生和教師的不斷堅持更是重要。

一、師生角色互換，加強學(xué)生的課堂主體地位

隨著教育改革等的發(fā)展，教育部門等對學(xué)生課堂主體地位的重視程度也逐漸提高，對教師改進教學(xué)方式等提出了更高的要求。為響應(yīng)國家的號召，突出學(xué)生的主體地位，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，使用多種類型的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行合理分組，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)以及接受能力等多方面因素，推動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情況下實現(xiàn)更好地發(fā)展提高。例如，高中化學(xué)教師在對學(xué)生開展化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解過程中，特別是在講到鈉的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以將實驗設(shè)備和工具等按照學(xué)生的分組發(fā)下去，使學(xué)生以小組合作的方式完成實驗以及后期的記錄工作，并就該類結(jié)果產(chǎn)生的原因等展開分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。一般來說，受到年齡以及思維方式等方面的限制，學(xué)生一般不能將鈉遇水反應(yīng)發(fā)生各項變化的原因等歸納出來。但是在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生可以在表達自己意見的同時傾聽他人的意見，同時及時糾正不合理的觀點等，最終形成相對較為完善的答案匯總，對加強學(xué)生之間的聯(lián)系，促進其互相學(xué)習(xí)等具有重要意義。在小組協(xié)作的情況下，教師課堂授課的效率以及學(xué)生的接受能力等都實現(xiàn)了發(fā)展提高，對推動學(xué)生全面發(fā)展等具有重要意義。

二、提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師進行大班教學(xué)。教師在講臺上講述知識，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方式學(xué)生只是死板的接受知識而沒有主動的去學(xué)習(xí)。那么如果進行合作教學(xué)的話，教師就可以翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生們先自己閱讀教材，閱讀完教材之后，再以小組討論的形式完成課后習(xí)題。當(dāng)學(xué)生們把課后習(xí)題完成了，那么證明他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大概已經(jīng)有了一定的了解。教師再進行知識點的講述，這樣可以讓他們學(xué)到的知識更加牢固。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生上課注意力不容易集中，容易走神，但是如果采用合作教學(xué)的方法，就可以讓學(xué)生們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的時候，教師就可以靈活地將合作學(xué)習(xí)的方式運用到化學(xué)教學(xué)中，運用這種方式的前提是，教師能夠靈活的駕馭課堂，收放自如，讓學(xué)生們在自己的帶領(lǐng)下主動地討論學(xué)習(xí)，如果教師不能靈活地駕馭這個課堂的話，將會使課堂亂成一片，學(xué)生不但學(xué)不到知識，還浪費了時間。所以說在課后教師也需要多學(xué)習(xí)，多了解一些教學(xué)方法，這樣才可以將合作學(xué)習(xí)的好處發(fā)揮到極致。

三、合理安排分組

對學(xué)生們有了大概了解過后，老師就可以根據(jù)依據(jù)對學(xué)生進行分組了，小組人數(shù)不宜過多，所以每組四人，保證相互監(jiān)督的需求和成績優(yōu)異的學(xué)生能夠有效幫助到差生。當(dāng)然為了避免差生完全依賴好成績，所以每組還需要一兩個中等生，這樣可以方便相互討論共同進步，但是原則上是不能夠戴有色眼鏡，保證學(xué)生之間純真的友誼和相互平等的地位。

合作學(xué)習(xí)主要分為課堂合作學(xué)習(xí)和課后合作學(xué)習(xí)，課堂合作學(xué)習(xí)需要教師提前準(zhǔn)備好小組學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)需要解決的問題，以及合作學(xué)習(xí)需要的資料和合作學(xué)習(xí)的步驟等。另外，有時課堂合作學(xué)習(xí)還需要一些實驗器具，所以教師需要各個小組的學(xué)生提前準(zhǔn)備，而實驗準(zhǔn)備則需要各個小組長負(fù)責(zé)安排，這樣可以避免全班學(xué)生都去做同一件事情占用一些不必要的時間。課后合作學(xué)習(xí)，則可以涉及到很多方面，在平時如果學(xué)生遇到了一些不能解決的問題，那么學(xué)生就能夠通過小組獲得一定的幫助，可以是成績優(yōu)異的學(xué)生直接給同學(xué)提出解決方式，也可以是同學(xué)之間相互討論，如果整個小組都無法解決，那么就可以去請教其他小組，如果其他小組也還是不能夠解決，則可以反映給老師，老師再給出統(tǒng)一解答。另外，小組也可以將整個小組內(nèi)錯誤率較高的題目搜集起來，提交給老師，老師再根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的情況對教學(xué)做出整改，可以著重對全班錯誤率都較高的問題進行著重反復(fù)強調(diào)，直到學(xué)生們很少犯此類錯誤。同樣的，如果有小組成員上課精神狀態(tài)不好，那么小組成員可以相互提醒，如果是由于一些不可抗力因素，那么小組成員可以在課后給其補課，保證他能夠跟上教學(xué)進度。課后的合作學(xué)習(xí)還可以鞏固學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生相互之間能夠更加信任，從而可以大大提高課堂氛圍，讓整體的學(xué)習(xí)氛圍濃烈，自然而然化學(xué)課堂效率也能夠大大提高。

總而言之，高中化學(xué)可以說是有一定的難度的，知識內(nèi)容繁而多，如果沒有將知識掌握牢固，那么會十分影響平時的連貫學(xué)習(xí)，所以如果教師能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)運用到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)之中去，可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，有一些學(xué)生的化學(xué)成績十分差，如果他們能夠利用好合作學(xué)習(xí)，提高他們的化學(xué)成績就將有好的突破。最后希望能夠有更好的其他教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠更好的更容易的提高自己，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

參考文獻

[1]杜翠喬.談高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展[J].學(xué)周刊，2019（24）：86.

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