鄒佳

【摘要】? 隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化趨勢，在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)也不免會用到情境教學(xué)法來提升教學(xué)質(zhì)量。因此在英語教學(xué)時(shí)，合理使用情景教學(xué)法，才能更好地掌握語法基礎(chǔ)。因其是工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的能力，所以重視語法和教學(xué)模式，才能提升學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】? 情境教學(xué)法 高中英語 語法教學(xué)

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-144-010

學(xué)好英語首先要掌握語法規(guī)律，使語言表達(dá)能夠準(zhǔn)確有效的展現(xiàn)出來。在進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)過程中，利用英語課本，在學(xué)習(xí)語法知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展思維。教師在為學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不但要看重英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也要通過情境教學(xué)來鍛煉學(xué)生的語法能力。因?yàn)榛A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是外在的學(xué)習(xí)能力，而通過情境教學(xué)法來提升語法才是對內(nèi)在能力的提高。文章通過研究情景教學(xué)法，對高中英語語法教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、情景教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

為了避免學(xué)生出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上缺乏動(dòng)腦與老師互動(dòng)少的現(xiàn)象發(fā)生，教師需改變以往的教學(xué)模式，不再照本宣科的為學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致上課內(nèi)容過于枯燥，課堂氛圍波瀾不驚，過于沉悶。引入情景教學(xué)法來改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能有效提升學(xué)生的語法能力，讓學(xué)生在情景模擬的過程中，感受語言結(jié)構(gòu)和魅力，這是情景教學(xué)法對英語而言的重要意義。一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)需要教師提前為學(xué)生做好教學(xué)設(shè)計(jì)與鋪墊，一堂課的設(shè)計(jì)融合了教師的心血也展示了教師的能力。對于教師而言，成績不是判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育的目的也不是單純的看重學(xué)生的成績，而是要注重學(xué)生的綜合能力，以及對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。所以采用情景教學(xué)方式，能夠有效的提升學(xué)生在整個(gè)過程中開發(fā)自己思維的能力，也是學(xué)生在課堂上以放松投入的狀態(tài)進(jìn)行知識交流碰撞的最佳氛圍。在學(xué)習(xí)Unit1《Getting along with others》這一課時(shí)，需要用四個(gè)Proverbs引起學(xué)生的思考和討論，來進(jìn)入課堂主題，什么是真正的友誼。為了使學(xué)生能夠?qū)W到語言知識，又通過教材得到相應(yīng)的思想教育，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容提前為其設(shè)定好相應(yīng)的內(nèi)容形式。文章以兩封信的內(nèi)容展開，由男女同學(xué)寫信的互動(dòng)來貼近學(xué)生的真實(shí)校園生活，在還原的基礎(chǔ)上制造友誼出現(xiàn)誤解的矛盾點(diǎn)，提出問題，進(jìn)行討論，然后想辦法解決問題。這種與學(xué)生生活貼近的文章是使用情境教學(xué)法的最佳教材內(nèi)容。同學(xué)之間的友誼無處不在，而友誼在發(fā)展的過程中也很容易因?yàn)楦鞣N因素出現(xiàn)矛盾。在教學(xué)過程中，教師可以讓一男一女兩位同學(xué)成為教材中的主角，為大家演繹這一情景，在引導(dǎo)同學(xué)了解教材內(nèi)容之后，也就帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)懂了文章，同時(shí)要求學(xué)生給出解決辦法，去做相應(yīng)的練習(xí)，就能在整個(gè)情景模擬的過程中為同學(xué)梳理教材內(nèi)容同時(shí)提升學(xué)生的參與感。

二、情境教學(xué)還原學(xué)生主體地位

新課改要求將學(xué)生作為課堂的主體，提升學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流，感受自身在課堂中的作用和價(jià)值來提升學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中，能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力。而教師作為輔助，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，需要采用正確的學(xué)習(xí)方法。所以，情景教學(xué)模式的使用可以幫助教師提升學(xué)生在課堂上的參與度，有效地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，對課堂內(nèi)容留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)Unit3《Science versus nature》這一內(nèi)容時(shí)，通過六幅圖和三個(gè)問題引出了clone話題，但學(xué)生在接觸一個(gè)全新的內(nèi)容時(shí)難免會因?yàn)槟吧~匯的障礙無法直接理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生掃除障礙，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和知識時(shí)，提前查詢clone含義和相關(guān)資料，課前進(jìn)行討論，分享自己得知的相關(guān)內(nèi)容，clone這一話題在學(xué)生之間屬于一個(gè)熱點(diǎn)議題，clone技術(shù)也已成為現(xiàn)實(shí)，在文章里為學(xué)生展示報(bào)紙上刊登的文章和讀者來信的過程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，發(fā)表自己對clone技術(shù)的不同觀點(diǎn)，整個(gè)課本的內(nèi)容和學(xué)生的探討相結(jié)合，在探討的過程中，讓學(xué)生勇于表達(dá)，像真正的參與到clone技術(shù)中一樣去關(guān)注社會上出現(xiàn)的新技術(shù)，從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)討論，對自己探討而得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)掌握教材內(nèi)容。

三、情景教學(xué)促進(jìn)思維發(fā)展

情境教學(xué)常于英語課堂上使用，在對話模擬的過程中能逐漸改變學(xué)生脫口而出中式英語的習(xí)慣。由于中文習(xí)慣，對于學(xué)生而言根深蒂固，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)該摒棄中式思維習(xí)慣來接受英文的思維表達(dá)，在這一轉(zhuǎn)變的過程中也與英文語法息息相關(guān)，只有真正的理解了語法，才能夠從根本上理解英語思維。思維的轉(zhuǎn)變才是學(xué)好英語的根本方法。英語學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行正確的思維模式的灌輸，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)正確的英語思維。從一開始就掌握學(xué)習(xí)英語語法，才能逐級提升英語口語和其他的書面練習(xí)。英語語法是幫助學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，而情境教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的有效途徑，語法枯燥，但情景生動(dòng)，在情景教學(xué)中通過對英語思維的開發(fā)去探尋英語語法的規(guī)律，是幫助學(xué)生提升的重要手段。也許教師對于英語課堂的講解無法滿足學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的需求，但是情境教學(xué)的啟發(fā)下可以在為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語訓(xùn)練，比如準(zhǔn)備一些課外的英語小說，或者英劇和相關(guān)的場景視頻片段，讓學(xué)生通過這樣的課外知識的接觸從英文角度去理解英文思維，也是情景教學(xué)法對高中英語教學(xué)的重要作用。

四、結(jié)束語

高中英語的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)法的重要時(shí)期，可以讓學(xué)生在提出問題，通過對解決問題的感受來提升對英語語法的理解。所以在進(jìn)行高中英語的學(xué)習(xí)過程中，情景教學(xué)法不但是一種教學(xué)模式，也是一項(xiàng)有效的教學(xué)改革，因此要正確使用情景教學(xué)法幫助學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)過程中全面的提升英語。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉曉蘭.淺析情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（01）：135.

[2]岳玲玲.淺談情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語（上），2017（8）.

[3]謝婉歷.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（17）：195-195.