李樹梅

摘 要：著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：語文是百科之母，所以語文作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，具有很高的藝術(shù)性，很深層次的學(xué)問。在新課改目標(biāo)中對課堂教學(xué)提出了積極打造有造性課堂教學(xué)的明確要求，提升小學(xué)生的語文藝術(shù)性素養(yǎng)。因此，文章中重點(diǎn)主要討論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，提出合理化策略，提高教學(xué)效率，推動(dòng)我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略

一、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程的不斷深化發(fā)展，小學(xué)教育作為一個(gè)非常重要的打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，而語文作為主科之一，教育部門也加大了對小學(xué)語文課堂教學(xué)關(guān)注。新課改提出了以學(xué)生為主體，主要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這就要求小學(xué)教師了解并掌握語文課堂教學(xué)的有效性策略。如何提升課堂教學(xué)有效性、切實(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，首先就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師起關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。

1.寓教于樂，趣味橫生

教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，對事物的好奇心，就課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)行一種有利教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的身心愉悅的方式。例如，語文課上根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容先播放一段精彩的電視節(jié)目之后，再提問預(yù)設(shè)的問題，這樣勢必會(huì)引起學(xué)生的求知欲望，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。

2.提問設(shè)疑，培養(yǎng)興趣

因?yàn)樾W(xué)生年齡帶來的好奇思想，學(xué)生對第一眼看到的東西感興趣的時(shí)間并不長久，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。所以在教學(xué)中，教師就要從問題切入，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與思考。在設(shè)疑過程中，教師要根據(jù)學(xué)生接受水平的高低，設(shè)計(jì)難易不同的問題，循序漸進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并能融入課堂情景。

3.改善教學(xué)方法，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用于當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展形勢，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，教育水平不斷發(fā)展，因此現(xiàn)代化的教學(xué)方法是培養(yǎng)適用型人才，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段。人的一切活動(dòng)由需要、動(dòng)機(jī)、興趣所圍繞的。所以學(xué)習(xí)活動(dòng)中只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能將這種興趣長久以往的保持下去，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。可采用互聯(lián)網(wǎng)媒體聽音頻，看錄像等手段，了解文字魅力，感受語文的藝術(shù)性，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境

1.生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生感受樂趣

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某件事物或知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化教學(xué)形勢下，課堂教學(xué)設(shè)施越來越完善、信息化。教師利用設(shè)施信息化展示教學(xué)內(nèi)容結(jié)合簡單講述使課堂教學(xué)更生動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)更直觀，有利于學(xué)生融入教學(xué)情境，展開聯(lián)想思考，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)教學(xué)更具靈活性。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，展現(xiàn)自我

教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)，前后銜接的完整的教學(xué)系統(tǒng)，是師生的雙邊活動(dòng)。因此，學(xué)生要通過教師在課堂上巧妙的問題及教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下并且自主思考探究后獲取知識(shí)點(diǎn)。所以說，在課堂教學(xué)中學(xué)生才是主體，而教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)課堂，只有這樣才能高質(zhì)量、高效率地完成課堂教學(xué)。由于語文本身的特殊性，語文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上僅是硬性式的灌輸知識(shí)點(diǎn)，而小學(xué)語文教學(xué)僅是機(jī)械系地“聽、說、讀、寫”，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，只有在課堂上反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久以往的保持下去并始終對知識(shí)抱有積極探索欲望。引導(dǎo)學(xué)生課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)腦的教學(xué)模式，能發(fā)揮學(xué)生最大化的潛能，掌握知識(shí)，形成自身學(xué)習(xí)技能。所以，為了讓學(xué)生全方位參于課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓語文教學(xué)課堂的氛圍更活躍，教師要積極充分地把學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官調(diào)動(dòng)起來。

3.學(xué)生的思維發(fā)散，讓互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)

語文的文字魅力在于同一詞句的不同組合會(huì)產(chǎn)生不同的含義，因此教師在語文課堂對詞句的理解、感知的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把自己對詞句的理解，體會(huì)大膽地表現(xiàn)出來。教師根據(jù)課堂教學(xué)情況，在學(xué)生對問題進(jìn)行思考后，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的積累發(fā)表自己對課堂詞句的理解，對有不同理解的詞句進(jìn)行新的探討交流。通過新的探討交流后，讓學(xué)生有了更深層次地體會(huì)和領(lǐng)悟，明白了語言知識(shí)的無窮性，感受語文的特殊性、藝術(shù)性，體會(huì)學(xué)無止境的緣由。這樣互動(dòng)交流課堂教學(xué)的氛圍，開放包容的教學(xué)模式給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)尋找答案，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

課堂上的主導(dǎo)關(guān)系就是學(xué)生與教師之間的關(guān)系，師生之間友愛和諧的關(guān)系是有利課堂教學(xué)順利開展并進(jìn)行下去的。首先良好的溝通是師生之間感情建立的前提，更是雙方相互接受彼此的橋梁。因此教師對學(xué)生的尊重、熱愛、真誠和平等才會(huì)得到學(xué)生的接納與信任。其次，教師要利用各種機(jī)會(huì)、活動(dòng)增進(jìn)與學(xué)生之間的感情交流，親近學(xué)生，縮小師生之間的差距。最后，教師要牢記班級(jí)里每一位學(xué)生的名字，學(xué)生名字被牢記會(huì)給學(xué)生帶來一種心靈上的驚喜，學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生一種親切感。因此，和睦的師生關(guān)系會(huì)營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，在學(xué)習(xí)過程中既要學(xué)也要思，只是單純地學(xué)習(xí)而不思考就無法理解知識(shí)更深層的含義，就只是記憶性地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的思考能力是語文教學(xué)中重要的一部分。

1.“要思”

要想培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力就必須打破原有的教學(xué)觀念，不再是硬性灌輸課文知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)針對課文內(nèi)容提出疑慮。首先，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)難易不同的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，這是學(xué)生對老師提出問題的所做的思考。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)從課題、語句間、段落間等發(fā)現(xiàn)問題并標(biāo)注，在課堂上，針對這些問題進(jìn)行思考探討，并由教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師要對學(xué)生提出的問題給予肯定，并提出有何不足之處。由此培養(yǎng)并提高學(xué)生思考問題的積極性，

2.“會(huì)思”

教師在學(xué)生“會(huì)思”過程中起到主導(dǎo)作用。這要教師在課后要結(jié)合激疑式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生生疑、知疑產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能分析問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的提升要從多方面緊抓。合理安排課程教學(xué)，教師教學(xué)水平要提高，這樣有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平;現(xiàn)代化的教學(xué)模式能有效地完成課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;合理的教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維能力。

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