王青

摘 要：化學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性和發(fā)散性，想要學(xué)好化學(xué)必須要設(shè)置合理有效的提問，讓學(xué)生在生活中多思考，多動手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。有效問題的設(shè)置為我國初中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)提供了改革新途徑， 培養(yǎng)了學(xué)生運用化學(xué)思維解決問題和思考問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂提問;提高效率;

引言：

課堂提問能夠有效的檢測學(xué)生對于知識的掌握水平，加深學(xué)生對于知識的理解與記憶，提高學(xué)生自主思考的能力，更有利于師生之間的互動;有效的提問能夠活躍課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，不斷的挖掘?qū)W生的潛力。在課堂中，教師要改變過去的提問方式，而是要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到課堂活動中;并且還要重視對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及學(xué)生的提問能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進(jìn)行有效的解決。在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)設(shè)計要充分的考慮到學(xué)生之間的能力差異，使全體學(xué)生都能參與到課堂互動中來，不斷的縮小學(xué)生之間的差距。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力成長的關(guān)鍵時期，教師要在教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷的提升。

1.課堂提問要注意的問題

教師在進(jìn)行創(chuàng)新提問的過程中，要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，教師的提問不能單純的為了引發(fā)學(xué)生的思考而脫離教學(xué)實際。在提問的過程中，教師要注重對于學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后再運用所學(xué)的知識去解決這些問題。在課堂提問的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，只有大膽的質(zhì)疑才能有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，不斷的進(jìn)行自我提升;學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，也是對自身能力的一種肯定，對自己掌握的知識的一種肯定，這樣更能增加學(xué)生的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢向前的品質(zhì)，更有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中不斷的進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，不斷的進(jìn)步。

2. 利用提問技巧提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1巧妙設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師可以在課堂教學(xué)的過程中故意犯錯，引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容展開質(zhì)疑，質(zhì)疑對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并且可以強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有當(dāng)學(xué)生有問題的時候，才能說明學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一定的思考，通過發(fā)現(xiàn)問題可以掌握學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解程度，在教師的引導(dǎo)下解決問題，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

這種故意犯錯的教學(xué)方式，可以有效的調(diào)動課堂氛圍，教師可以豐富課堂形式，多采取合作小組、辯論賽等形式，通過學(xué)生之間的合作以及討論，使得學(xué)生對于所學(xué)的知識有一個更加深刻的理解和印象，使學(xué)生能夠真正的理解課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方式也充分的尊重了學(xué)生的心理需要，提高課堂的民主性，學(xué)生能夠更加主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且對于學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣。教師在犯錯的環(huán)節(jié)中要進(jìn)行充分的設(shè)計，要考慮到如何引發(fā)學(xué)生對于問題的思考。首先，教師要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個體特點，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易犯錯的地方;其次，教師要分析出為什么學(xué)生會在這個步驟犯錯誤，是對于哪個知識點不夠理解;最后，教師要設(shè)計如何犯錯。在實際的操作過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提出疑問，這也需要教師在日常的教學(xué)過程中重視對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這對于提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

2.2從特殊的實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生樂于提問

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在平等、寬松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生從教師那里獲得心理上的安全感和精神上的鼓勵，他們的心情才能愉悅，思維才能激活，個性才能張揚，才會敢錯、敢想、敢說、敢問、敢答，才能真正樹立“課堂主人”意識。與此同時，也要求教師能敏銳捕捉并利用課堂中的一切可用資源，激發(fā)學(xué)生探究欲望，用他們自己喜歡的方式把一個個問號轉(zhuǎn)化為句號，又不斷產(chǎn)生新的問號，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生“樂問”的優(yōu)良品質(zhì)。

不管是學(xué)生在動手實驗中出現(xiàn)問題還是教師在演示過程的“不小心”，發(fā)現(xiàn)問題后，不要急于將事實的真相輕易地告知學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們學(xué)會自己提出問題，并且一問到底，逐步深入到問題的深層，這樣對知識的認(rèn)識會更清晰，印象會更深刻。用這樣的方法去喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的積極情感。因此，這一步是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問的關(guān)鍵所在。

2.3用教師的精心設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生勤于提問

創(chuàng)造思維都是在提出問題中表現(xiàn)出來的，因此營造積極思維的問題環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方式之一。在平時的化學(xué)教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案，巧設(shè)疑問，以趣激疑，以問設(shè)疑，以疑導(dǎo)思。由于學(xué)生思考問題時，往往受原有知識和經(jīng)驗定勢影響，對遇到的新問題新知識“想當(dāng)然”地進(jìn)行分析和推導(dǎo)，因此在教學(xué)中我們要有意識地設(shè)計問題，讓學(xué)生走進(jìn)“錯誤”，再通過實驗演示或?qū)W生實驗，直觀呈現(xiàn)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗等相矛盾的事實或現(xiàn)象，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問題情境。這種觸及學(xué)生認(rèn)知缺陷的矛盾情境，能給學(xué)生一定的沖擊力，產(chǎn)生強烈的提問欲望。

結(jié)語：總而言之，初中階段的是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力。在化學(xué)課堂中，不僅要加強學(xué)生對于理論知識的理解能力，還要加強學(xué)生的動手實踐能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的這兩項能力，就要轉(zhuǎn)變課堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考方式。在過去的課堂中，教師的提問都很具體淺顯，對于學(xué)生來說不需要費腦筋就可以答出，這也無法檢測學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。隨著課程改革的腳步，教師也應(yīng)該在提問方式上進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。

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