楊德麗

摘 要：口語交際是與人溝通必須掌握的一種能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，所以小學(xué)教師需要在教學(xué)過程中，重視小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。提高小學(xué)生口語交際能力，為小學(xué)生以后的人際交往打好基礎(chǔ)，也可以鍛煉學(xué)生的與人協(xié)作能力，使其能全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際;培養(yǎng)

引言：

依據(jù)社會發(fā)展趨勢，對小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)是目前最重要的教學(xué)工作，這樣做可以有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而且培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能一蹴而就，它是一個(gè)較為緩慢的過程，需要根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)方式和內(nèi)容都應(yīng)隨之改變。與人交往最重要的就是語言溝通，現(xiàn)在的社會交往對表達(dá)能力要求非常高，所以就需要對小學(xué)生的口語交際能力從小培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義

在義務(wù)教育初始階段，通過教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。口語交際能力的培養(yǎng)使小學(xué)生的心理健康能夠穩(wěn)定發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的溝通氛圍，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行友好溝通。學(xué)生通過口語交流表達(dá)，學(xué)會如何交流，勇敢的去表達(dá)自己，在交流的過程中提升自己的自信心，同時(shí)也使學(xué)生能夠健康快樂的發(fā)展[1]。學(xué)生之間通過交流，可以拉近彼此的關(guān)系，讓同學(xué)關(guān)系更加親密友好，學(xué)生在交流時(shí)可以學(xué)會聽取別人的意見。提升口語交際能力是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，小學(xué)語文教師不但需要重視語文知識的培養(yǎng)，還需要將學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，當(dāng)做重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到素質(zhì)教育對教學(xué)的要求。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略

可以通過多種方式去培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，比如學(xué)生與父母進(jìn)行溝通交流，但是對于學(xué)生來講，訓(xùn)練口語表達(dá)最主要的方式就是通過教師教學(xué)。

1、朗讀詩歌培養(yǎng)學(xué)生

對于小學(xué)生來講，朗讀可以幫助他們形成語感，促進(jìn)口語交際能力的進(jìn)步，而且這也是也是語文教學(xué)過程中最常見的一種訓(xùn)練方法。語感對于學(xué)生的口語表達(dá)有著很大程度的影響，缺少語感會使學(xué)生在說完一句話后不知道后面該繼續(xù)說什么，和人溝通交流時(shí)，表達(dá)不流暢。不僅在溝通時(shí)需要語感，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候同樣需要，所以為了增強(qiáng)小學(xué)生的語感，就需要對學(xué)生加大朗讀訓(xùn)練，比如在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊《我想》，這是一首兒童詩，充滿想象與樂趣，教師安排學(xué)生對詩歌進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩歌中的內(nèi)容和感情，幫助小學(xué)生形成語感。

2、課堂角色扮演

通過課堂角色扮演，使得課堂教學(xué)氛圍輕松有趣，小學(xué)生年齡較小，對于這種課堂活動感到新奇有趣，愿意積極主動的參與，通過舉辦這一活動可以鍛煉學(xué)生的溝通和口語表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的交流語境，有利于學(xué)生口語交流的提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊《將相和》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，安排學(xué)生在上課之前熟讀課文，而且能夠背誦課文。在課堂上學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行角色分配，分別找人扮演藺相如、秦王、廉頗等角色，學(xué)生既可以通過扮演獲得樂趣，也可以提高自己的口語表達(dá)能力。

3、班級內(nèi)組織辯論賽

辯論賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，辯論對學(xué)生的語言表達(dá)有很嚴(yán)格的要求，學(xué)生在進(jìn)行辯論時(shí)要保證語言有概括性、邏輯性、辯點(diǎn)清晰，辯論中語言的涵蓋面不廣，語言就不具備說服力，語言邏輯不連貫使得前后說話矛盾，不能清晰地陳述觀點(diǎn)，辯論對學(xué)生的表達(dá)能力要求嚴(yán)格，但同時(shí)也可以極大程度的促進(jìn)口語表達(dá)能力的提升。教師通過開展辯論賽來提高學(xué)生的口語交際能力，給學(xué)生一個(gè)辯論主題，比如讓學(xué)生討論使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利與弊，將學(xué)生分為正反方，讓學(xué)生根據(jù)自己的論點(diǎn)進(jìn)行辯論，表達(dá)自己的看法，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生口語交際能力的目的。

4、利用影視節(jié)目訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生都喜歡看影視節(jié)目，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡看的節(jié)目中入手，以影視節(jié)目為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，例如影視節(jié)目《西游記》，教師組織學(xué)生對電視中的劇情進(jìn)行描述，讓學(xué)生將電視劇中的精彩劇情用自己的話很好的表達(dá)出來，也可以對劇中的一些主要人物進(jìn)行評價(jià)，談自己的理解。通過這些學(xué)生感興趣的影視動畫，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，能夠在輕松有趣的環(huán)境里提升學(xué)生的表達(dá)水平，也幫助學(xué)生增長了文化知識，是一種較為有效的口語表達(dá)訓(xùn)練方式。

三、結(jié)束語

教師要高度重視小學(xué)生的口語表達(dá)能力，必須采取各種有效措施去提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓小學(xué)生愿意主動表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)訓(xùn)練中存在的問題，教師根據(jù)問題制定出合理的解決措?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力時(shí)，要保持寬容耐心，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更有信心，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以為學(xué)生以后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵靜. 提高小學(xué)生語文口語交際能力的有效策略[J]. 電腦樂園·信息化教學(xué)， 2019（3）：0313-0313.

[2]朱莉艷. 提高小學(xué)生口語交際能力的策略研究[J]. 吉林教育， 2017.