張光永

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。思維能力是幫助學(xué)生進(jìn)行問題分析和思考的最大助力，養(yǎng)成一個良好的思維能力，對于學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。四年級是小學(xué)學(xué)習(xí)中的過渡階段，在學(xué)習(xí)中占有無與倫比的重要作用，四年級也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，所以提高他們的思維能力是非常重要的。在本篇文章中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高四年級數(shù)學(xué)思維能力提出建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：四年級;數(shù)學(xué)思維能力;教學(xué)方法

前言：

邏輯思維的成熟不是一蹴而就的，需要在不斷的鍛煉和培養(yǎng)中進(jìn)步，數(shù)學(xué)的邏輯思維性比較強，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度也比較大，在這個階段，提高他們的思維能力，對于他們未來的發(fā)展有很大的幫助。所以，在制定教學(xué)計劃時，不只要把知識的傳授放在首要位置，更要重視思維能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，鼓勵學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)習(xí)積極性

課堂是知識傳授的最好平臺，在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，很多教師要求學(xué)生保持肅靜和紀(jì)律，但好奇心和愛玩鬧是學(xué)生的天性，過度的壓抑天性反倒不美，在注重課堂安靜的同時讓學(xué)生們民主交談，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，與教師同學(xué)平等的溝通，他們的身心沉淀下來，能夠吸收更多地知識。有研究表明，在課堂上保持冷靜的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不止是學(xué)習(xí)能力會提高，他們的情感、意志、學(xué)習(xí)等方面都會隨之發(fā)展，這對他們思維能力的提高是有很大好處的。特別是在發(fā)言時容易出現(xiàn)問題的同學(xué)，他們的自信心可能會受到很大的打擊，他們對回答不好問題會持有一個很悲觀的態(tài)度，也對他們未來的生活和學(xué)習(xí)是非常不利的，作為教師，我們要發(fā)掘這些學(xué)生身上的優(yōu)點，并且不吝于用語言去夸獎他們。小學(xué)生的心里很單純，他們在面對教師的時備受鼓舞，在學(xué)習(xí)上也會更加用心，這也是強調(diào)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的重點所在。在平等交流的環(huán)境下，學(xué)生更容易敞開心扉，對教師的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

二、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，勇于提出新的見解，提高他們的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)思維能力的提高離不開創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會是一個創(chuàng)新的社會，國與國之間的競爭也是人才的競爭，這些人才就來自于我們所教育的學(xué)生，在小學(xué)階段為他們養(yǎng)成良好的思維能力是非常必要的。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的老師為了讓講課更順利會要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這本是無可厚非的一件事，但是問題就出在，教師為學(xué)生提供的導(dǎo)學(xué)案限定了學(xué)生的思路，把學(xué)生框在一個規(guī)律內(nèi)，動彈不得。其實，導(dǎo)學(xué)案最大的作用就是給學(xué)生一個啟發(fā)，更多的思考空間應(yīng)該教給學(xué)生，讓他們獨立完成。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時，我們要給學(xué)生更多的說的機(jī)會，比如課堂上，讓每一個同學(xué)都能暢所欲言，比如開啟小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓每一個同學(xué)都動起來，都進(jìn)行思考，誘導(dǎo)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來。除了多說，還要新穎的說，學(xué)生講的最好是自己的思考內(nèi)容，針對某一個知識點，學(xué)生是如何理解的，以及能夠通過這個知識點聯(lián)想到哪些其他的知識，觸類旁通，提高他們的發(fā)散思維，讓學(xué)生在創(chuàng)新的思考中學(xué)到更多能力，教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，啟發(fā)思維能力。

三、將新知與舊知結(jié)合，把知識形成體系，提高學(xué)生的理性思考能力

四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是不清楚知識內(nèi)在有什么聯(lián)系，四年級正是學(xué)生可以接受知識脈絡(luò)的階段，教師在這個階段要把握好學(xué)生的心理特征和知識掌握情況，才能更好的進(jìn)行教學(xué)工作。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的過程中，最重要的階段就是體系的建立，只有建立了完整的數(shù)學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能夠更加輕松、便捷，是真正接觸到數(shù)學(xué)思維的階段。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，面對一個新知識時不能單純考慮新知識，要把它和過去學(xué)過的知識結(jié)合在一起，還要考慮以后要學(xué)習(xí)到的知識，為學(xué)生進(jìn)行一個提前的鋪墊。教師可以從舊知識出發(fā)，逐步推導(dǎo)演算出要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生感受這個知識是如何被推理出來的，但是與此同時，也要與舊知識進(jìn)行區(qū)分對比，這兩個知識都分別是如何推理出來的？為什么會得到不同的結(jié)果？讓學(xué)生按照一定的思路進(jìn)行思考和分析，這樣學(xué)生在面對以后的問題時也能夠有條理的進(jìn)行分析，刺激學(xué)生的思維能力發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強的學(xué)科，對于小學(xué)生來說的確是有一定的難度，數(shù)學(xué)教師在日常的工作中要注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高他們的基礎(chǔ)知識能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)展更高層次的數(shù)學(xué)能力，是我們每一個教師都要不斷努力的目標(biāo)和過程。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有很大的好處。

參考文獻(xiàn)：

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