湯清華

摘要：高中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生今后的升學(xué)以及成長(zhǎng)環(huán)境，因此在高中階段，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，因此教師對(duì)于學(xué)生的物理教學(xué)要不斷創(chuàng)新方式和思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升?；诖?，本文針對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)分析

引言：

高中不同于小學(xué)和初中，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)業(yè)較為繁重，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握往往缺乏方式。物理是高中階段一門(mén)較難的學(xué)科，是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力和舉一反三的思維能力，因此，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的有效途徑，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自身的創(chuàng)造性思維也能夠深入挖掘物理的魅力，更加了解物理知識(shí)的趣味，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中能夠靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。然而，當(dāng)前高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還缺乏行之有效的策略，需要高中物理教師重點(diǎn)研究，不斷提升高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中必須要具備的基礎(chǔ)能力，也是促進(jìn)學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率的有效途徑。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)活動(dòng)中重要的組成部分，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)對(duì)一件事物的深入挖掘，并且通過(guò)合理科學(xué)的想象，來(lái)創(chuàng)造出新鮮的想法，開(kāi)拓新鮮的思維。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，需要教師和學(xué)生雙方共同的努力和不斷的堅(jiān)持。一方面需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的優(yōu)化教學(xué)策略，采用靈活多樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，另一方面也需要學(xué)生自身的努力，學(xué)生要在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意知識(shí)的積累，不斷完善自身物理知識(shí)的儲(chǔ)備量，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

2、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

2.1 建設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)

教師想要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。其中，建設(shè)物理教學(xué)情境是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)建設(shè)教學(xué)情境，重新正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，自然能夠提升教學(xué)效率。例如：教師在人教版高中物理《電磁感應(yīng)》知識(shí)的講解時(shí)，教師在課堂上先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，然后將課堂時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的思維，自主設(shè)計(jì)一個(gè)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并在下課前進(jìn)行設(shè)計(jì)展示，講解設(shè)計(jì)原理以及設(shè)計(jì)思路，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，并在學(xué)生展示后對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生逐步提升，這樣學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。

2.2 借助多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)方式

當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，高中物理教學(xué)中，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)既節(jié)省時(shí)間，又能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解。另外，教師在每一節(jié)物理課堂的最后，都應(yīng)該養(yǎng)成課堂總結(jié)的教學(xué)習(xí)慣，不僅是對(duì)這一節(jié)課的的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升。例如：在人教版《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》的教學(xué)中，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，并從中分析出實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，提高教師綜合能力

高中物理教師作為物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，保證教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，想要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須要保證教師具備較高的綜合能力和道德素質(zhì)。教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入理解物理的基礎(chǔ)理論和文化知識(shí)，提高自身的物理知識(shí)水平，將自己培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的物理教師;另一方面，高中物理教師的教學(xué)思維和教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改變，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的新型物理學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展，更新自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓物理教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義和價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)今新課程改革的不斷推進(jìn)下，高中物理教學(xué)一定要告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新性思維的內(nèi)涵，并且明確創(chuàng)新性思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，并且不斷研究科學(xué)有效的教學(xué)策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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