張世立

摘要：小學(xué)是學(xué)生思想啟蒙、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。在小學(xué)階段應(yīng)該全面貫徹實施素質(zhì)教育，尤其在工具學(xué)科上更是要實行素質(zhì)教育。文章首先對我國素質(zhì)教育的相關(guān)政策研究進(jìn)行了分析，進(jìn)而對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的方式、方法進(jìn)行了探討，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育提供一種新思路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);實施策略

素質(zhì)教育指的是讓學(xué)生接受綜合性、多方面的教育，使學(xué)生成長為德智體美勞全能型的高素質(zhì)人才。它主要重視的是培養(yǎng)學(xué)生的各學(xué)科核心素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、我國對于素質(zhì)教育的相關(guān)政策研究

《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》的實施，意味著我國再一次把核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的概念提了出來。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)，國內(nèi)外的研究學(xué)者進(jìn)行了很多設(shè)想。我國研究人員認(rèn)為，學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅是最為基礎(chǔ)的部分，同時也是最為關(guān)鍵的部分。部分學(xué)者甚至認(rèn)為，核心素養(yǎng)對于學(xué)生有著一生都不能改變的終身性質(zhì)的重要因素，它要求學(xué)生要進(jìn)行自主、全面的發(fā)展，讓學(xué)生積極參與到實踐中來，將教材上的知識與實踐相融合，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，從而形成強烈的愛國主義精神和民族自豪感。

核心素養(yǎng)與普遍意義上的素養(yǎng)有所不同，它更多的是指學(xué)生應(yīng)該具備的某種能力。這種能力可以綜合的概括為能夠滿足學(xué)生終身發(fā)展需要和社會發(fā)展需要，對于學(xué)生來說是一種極為重要的能力。從普遍意義上來看，這就是學(xué)生在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的必備技能。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個終生的過程，起始階段就是家庭和學(xué)校，離開學(xué)校步人社會后，學(xué)生會迎來第二階段的培養(yǎng)，直至終生。小學(xué)階段在培養(yǎng)過程中起到起始和連接的作用，在學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的過程中處于非常重要的時期。我國將“以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心”定義為核心素養(yǎng)中的核心。一個人的成長過程是不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和改變的，也就意味著核心素養(yǎng)可以通過某種方式來培養(yǎng)，可以通過外力來塑造，并將培養(yǎng)后的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

二、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施方法

1.加強數(shù)學(xué)課堂的實踐活動

數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性很強，計算具有很強的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動手能力和思維能力是非常重要的。在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時，教師應(yīng)該多開展讓學(xué)生自己動手的實踐活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。同時，多安排小組討論和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既要善于幫助別人，又要善于向別人學(xué)習(xí)。通過實踐活動，使學(xué)生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)建構(gòu)。

2.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括白主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑能力等。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、主動發(fā)言的習(xí)慣、集中精力聽課的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣、仔細(xì)審題和驗算的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、合理安排時間的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣、總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，因此做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長、學(xué)校三方共同協(xié)作，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.幫助學(xué)生制作錯題集

歸納總結(jié)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會整理錯題，同時高度重視學(xué)生錯題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以收到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍包括尚未理解、掌握的習(xí)題，特別容易做錯的習(xí)題，難以記住的習(xí)題，教師指定的典型例題等。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)难a充培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題能力，以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、心理素質(zhì)非常有促進(jìn)作用的習(xí)題。選題量不一定要多，但是一定要具有代表性。在整理的過程中，讓學(xué)生先抄題，留下足夠的空間解題和注釋，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)該有足夠的耐心，同時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生經(jīng)歷這個過程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效解決問題方法的科學(xué)精神，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。

4.建立完善的評價制度

教師應(yīng)該建立健全具備涵蓋學(xué)生各個方面、綜合性、科學(xué)性的評價機制。對學(xué)生的學(xué)習(xí)必須堅持情感教育、過程控制、階段評價的多種形式，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自我評價。同時，在教學(xué)過程中的各個階段，通過測試實踐、討論、調(diào)查、書面報告、作業(yè)等形式，建立學(xué)生評價體系。采用這種評價機制可以幫助教師及時獲得學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與遇到的重、難點，方便后期對于學(xué)生加強聯(lián)系、鞏固知識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微處存在的問題，將學(xué)生的問題進(jìn)行分類。普遍存在的問題在班級中集體強調(diào)，個人問題盡快與學(xué)生進(jìn)行溝通，減少教師平時多余的精力浪費，更加專注于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對常見的問題，教師應(yīng)該找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生理解教學(xué)計劃，對于個別問題，應(yīng)該通過個性化咨詢來解決，以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個性特點，做到因材施教。

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