摘 要：隨著我國(guó)化學(xué)技術(shù)發(fā)展的推進(jìn)，高中化學(xué)作為為我國(guó)高中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主要學(xué)科之一愈發(fā)的受到高中學(xué)生的重視。近年來(lái)，隨著高中化學(xué)研究的深入，應(yīng)用化學(xué)中常見(jiàn)的“化合價(jià)”方法來(lái)有效的提升高中化學(xué)的解題效率成為了我國(guó)高中同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本文結(jié)合筆者在實(shí)際高中化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)針對(duì)“化合價(jià)”方法的應(yīng)用，總結(jié)適合現(xiàn)階段適用于高中化學(xué)解題效率的模式，以期能夠?qū)罄m(xù)同學(xué)針對(duì)化學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)作出幫助。

關(guān)鍵詞：化合價(jià);高中化學(xué);解題效率;研究實(shí)踐

高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段必修的主要課程之一，是理科高考中必考的重要理綜學(xué)科，由此，在高中的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)高中化學(xué)題目的解析及學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。但是由于在實(shí)際的高中化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多化學(xué)反應(yīng)具備一定的抽象性，給學(xué)生的理解帶來(lái)了困難的同時(shí)也很大程度上增加了同學(xué)的理解難度，由此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文擬綜合自己在實(shí)際高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用“化合價(jià)”模式進(jìn)行有關(guān)化學(xué)題目的解析，從而以期在一定程度上幫助同學(xué)在后續(xù)高中化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的解題思路應(yīng)用，提升高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、“化合價(jià)”方法的概述

根據(jù)以往針對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)在不同的化學(xué)元素之間會(huì)隨著外界環(huán)境的改變而隨之發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)這類化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行時(shí)，原有的化學(xué)元素中的電子會(huì)隨著反應(yīng)的進(jìn)行而隨之發(fā)生電子數(shù)量的改變，從而使得化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生較大的差異性。例如，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中我們常見(jiàn)的Cl和K元素發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)上述兩種元素進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)K作為一種活躍性較高的離子會(huì)隨著反應(yīng)的進(jìn)行而減少，從而達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，Cl離子同理，在其反應(yīng)過(guò)程中，Cl離子外部的電子會(huì)隨著反應(yīng)的進(jìn)行而產(chǎn)生游離的狀態(tài)，并在其發(fā)生電子轉(zhuǎn)以后趨于穩(wěn)定。這種現(xiàn)象，站在高中化學(xué)化合物的角度來(lái)說(shuō)，是認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中離子的總數(shù)是不會(huì)發(fā)生變化的，化學(xué)元素性質(zhì)的改變是由于元素與元素之間穩(wěn)定性的聚合所產(chǎn)生的，由此產(chǎn)生了“化學(xué)家”方法，能夠幫助同學(xué)在實(shí)際的化學(xué)解析環(huán)節(jié)更好的確定元素的變化情況。

二、“化合價(jià)”在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用

根據(jù)本文在高中階段針對(duì)化學(xué)習(xí)題的解析本文認(rèn)為“化合價(jià)”在高中化學(xué)解題環(huán)節(jié)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，是“化合價(jià)”在氧化還原反應(yīng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)本文認(rèn)為“化合價(jià)”模式在實(shí)際的雙氧化反應(yīng)過(guò)程中有著較為明顯的應(yīng)用價(jià)值。通常情況下這類習(xí)題的難度較大，很容易出現(xiàn)一定的誤區(qū)致使同學(xué)在解題過(guò)程中走入歧途，所以，在這一類型題目中應(yīng)用化合價(jià)不僅僅能夠在一定程度上降低化學(xué)習(xí)題的解析難度同時(shí)還能夠在一定程度上降低原有的計(jì)算量，從而很大程度上提升高中化學(xué)的解析效率情況。例如，在進(jìn)行硝酸融合和銅溶液混合化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)這一反應(yīng)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的氣體量為1摩爾，假設(shè)這一摩爾反應(yīng)生成的氣體量均能夠被完好的收入到儲(chǔ)水槽中，試求在多大的標(biāo)準(zhǔn)下，能夠用氧氣將氣瓶填滿？根據(jù)以往針對(duì)化學(xué)反應(yīng)的研究可以發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題就可以通過(guò)“化合價(jià)”的方式進(jìn)行計(jì)量。首先可以假設(shè)如果想要保證達(dá)到最終的目標(biāo)，第一步就需要將氣瓶中能夠融水的氣體清除干凈。但是，在上述反應(yīng)過(guò)程中必然會(huì)存在一定的融水性氣體，所以針對(duì)這一問(wèn)題就不能應(yīng)用傳統(tǒng)的化學(xué)反應(yīng)方法進(jìn)行計(jì)量，而需要專用化合價(jià)的方式在保證反應(yīng)過(guò)程中移動(dòng)電子數(shù)量不發(fā)生改變的同時(shí)進(jìn)行計(jì)量，保證計(jì)量有效的同時(shí)避免出現(xiàn)電子計(jì)量的錯(cuò)誤。

其次，是“化合價(jià)”在化學(xué)方程式配比環(huán)節(jié)的應(yīng)用。根據(jù)研究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)氧化還原反應(yīng)來(lái)說(shuō)，氧化還原過(guò)程中得失電子的總數(shù)理應(yīng)不發(fā)生改變，所以在進(jìn)行化學(xué)方程式的配比環(huán)節(jié)應(yīng)保證電子數(shù)目的一定行，從而將電子配平的化學(xué)計(jì)算與電子數(shù)分別進(jìn)行標(biāo)記后，應(yīng)用電子守恒定律來(lái)進(jìn)行化學(xué)方程式中元素系數(shù)的計(jì)算。例如，在進(jìn)行碘酸鈉和亞硫酸氫鈉反應(yīng)生成硫酸氫鈉、高碘酸鈉、碘離子和水的方程式配平環(huán)節(jié)，首先需要針對(duì)反應(yīng)中不同元素電子得失的不同進(jìn)行了解后，在根據(jù)化合價(jià)的模式將反應(yīng)中的碘原子和硫原子進(jìn)行標(biāo)記，從而得出反應(yīng)后的原子數(shù)量，提升針對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，作為學(xué)生的我們應(yīng)愈發(fā)的重視到在實(shí)際高中化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“化合價(jià)”的實(shí)際應(yīng)用，并將其作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)進(jìn)行了解，從而在節(jié)省實(shí)際的解題作答時(shí)間的同時(shí)提升進(jìn)行化學(xué)題目解析的速率，保證解題質(zhì)量的同時(shí)提升高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果情況，本文結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擬通過(guò)自身總結(jié)的“化合價(jià)”在高中化學(xué)中的解題環(huán)節(jié)的應(yīng)用幫助同學(xué)更好的進(jìn)行高中化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：王浩然，2001年5月，漢族，山東濰坊人，濰坊一中。