邱三妹

摘 要：在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師普遍采用的“灌輸式”教學(xué)方式，這樣一種機(jī)械式的模式會導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到有效的培養(yǎng)。一旦學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅會使得整個語文課堂氛圍變得更加沉悶，還會導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠活躍。針對這一問題，教師需要當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而使得整個高中語文課堂能夠充滿趣味性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;高中語文;優(yōu)化策略;

學(xué)生的語文水平停滯不前，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式存在一定的問題，更大的原因還是來自教師方面。因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方式不符合學(xué)生的需求，與他們的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，從而導(dǎo)致最終的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。教師在面臨這一問題的時候，想要對其進(jìn)行改進(jìn)，最好的方式便是對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而使得課堂教學(xué)變得更加具有趣味性。一旦語文課堂教學(xué)妙趣橫生，那么學(xué)生的參與積極性也會被調(diào)動起來，如此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時候也會更加主動。一旦學(xué)生能夠積極的思考，整個高中語文課堂的氛圍也會更加活躍。在此種氛圍下讀書學(xué)習(xí)，學(xué)生才會更加傷心。所以，本文將從當(dāng)前語文教學(xué)中存在的具體原因入手，來試著探討一下對高中語文課堂進(jìn)行優(yōu)化的具體策略。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)中，確實(shí)存在著一些問題，具體情況如下。其一，便是部分教師所采用的教學(xué)方式過于單一，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。部分教師偏愛講授法，此種方式確實(shí)可以是學(xué)生學(xué)到更多的知識，但是學(xué)生對于這些知識卻是“知其然，不知其所以然”，他們的消化程度不高，便使得最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。其二，便是整個課堂的教學(xué)氛圍不夠活躍。教師在實(shí)際就愛嘔血的時候，大多都是圍繞著“教材”展開的。純粹的理論性知識對于學(xué)生而言，不具備吸引力。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中，思維得不到有效的調(diào)動，并漸漸的變得機(jī)械化。其三，便是學(xué)生的思維得不到有效的發(fā)散。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。但是因?yàn)閷W(xué)生的主體性作用得不到充分發(fā)揮，致使他們的思維得不到發(fā)散，漸漸導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維沒辦法被激發(fā)出來。

二、對高中語文課堂進(jìn)行優(yōu)化的策略

（一）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

為了使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加活躍，教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的情景創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然，還需要立足于高中生的實(shí)際情況。通過使課文之中的描述能夠變得鮮活起來，來吸引學(xué)生的目光。

例如，以《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)為例。教師在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時候，需要注意，高中學(xué)生在實(shí)際生活中是見過荷花的，所以不可能會因?yàn)閹讖埡苫ǖ膱D片就對其產(chǎn)生興趣。此時，教師需要將創(chuàng)設(shè)出來的情境與語言與畫面濟(jì)學(xué)寧有效的融合。首先，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容選取與之相應(yīng)的抒情小詩，并讓班上朗讀好的學(xué)生將其有感情的朗讀出來，當(dāng)然，在朗讀過程中，教師需要配上相稱的音樂。其次，便是將夜晚荷塘的美景用視頻的形式展示出來，通過此種方式，來使學(xué)生的聽覺與視覺都受到刺激，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。受興趣的驅(qū)使，他們在學(xué)習(xí)中會變得更加積極主動。

（二）借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)魅力

在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，能夠?yàn)檎n堂注入活力，并且使課堂教學(xué)更具趣味性。由此，教師在借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的時候，不僅需要使其滿足學(xué)生的需求，還需要注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的實(shí)效性。借由這樣的方式，來使得語文課堂更具魅力。

例如，以《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文為例。教師在實(shí)際就愛嘔血的時候，需要注意到，因?yàn)檫@是一本小說之中的截取片段，所以其中出現(xiàn)了一些學(xué)生可能不太熟悉的字眼。這樣的情況，便導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時候，會存在著困難。因?yàn)樽衷~不通，會使他們在理解文章大意的時候出現(xiàn)問題，從而使學(xué)生感覺到“倦怠”。針對這一情況，教師可以借助多媒體，將與之相關(guān)的電視劇片段播放出來給學(xué)生欣賞。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，來使學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來。在學(xué)生的觀看過程中，教師需要讓學(xué)生對視頻中出現(xiàn)的人物的言行舉止進(jìn)行觀察，從而使其對人物內(nèi)心世界的豐富有所體會。這一點(diǎn)是教師要注重的，因?yàn)椴患右龑?dǎo)的話，學(xué)生很可能會關(guān)注一些與文本不相聯(lián)系的內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)不具實(shí)效性。

（三）鼓勵學(xué)生“找茬”引發(fā)興趣

想要使語文課堂得到優(yōu)化，教師需要對學(xué)生的語文思維進(jìn)行啟發(fā)，使得他們的思維能夠變得更加活躍。而要啟發(fā)學(xué)生的思維，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中“找茬”。通過“找茬”，來使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣，進(jìn)而使得他們在參與學(xué)習(xí)的時候更加積極。

例如，以《囚綠記》這篇課文的教學(xué)內(nèi)容為例。在教學(xué)這篇課文的時候，教師可能會提出這樣一個問題，即“這篇文章主要是圍繞著‘綠’展開的，作者從常春藤入手，來對……”在講到這里的時候，針對這一問題，有的學(xué)生會反問，“老師，我想問，文章的名字叫做《囚綠記》，但是感覺文章中沒有明確的提到什么綠，反而對常春藤多次提及，那為什么文章的名字不叫《一枝常春藤》呢？”此時，如果教師對這名學(xué)生進(jìn)行批評的話，則會使這名學(xué)生感到委屈，進(jìn)而使其在之后的學(xué)習(xí)中不再發(fā)表意見。但是如果教師能夠?qū)W(xué)生的此種行為進(jìn)行鼓勵，并且讓學(xué)生圍繞著這樣一個問題，以小組的形式展開探討。由此，學(xué)生的思維便會變得更加活躍，從而使得他們能夠在自己的積極探索中汲取更多的知識，最終會使得語文課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語

總的來說，想要使高中語文課堂得到優(yōu)化，教師在實(shí)際教學(xué)的時候，需要對其進(jìn)行藝術(shù)化的設(shè)計，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并且對學(xué)生多加鼓勵，讓他們能夠積極“找茬”。通過這樣的方式，來使得語文課堂能夠妙趣橫生，并且使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)，提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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