王培均

摘要：十九大以來，黨和國家高度重視教育事業(yè)發(fā)展，“改革”、“發(fā)展”已經(jīng)成為各行各業(yè)的主旋律，學科新入職教師的快速提高學科教育教學技能對學科改革與發(fā)展起著舉足輕重的作用。就筆者所在的興文縣為例，依托學科教研員，扎實開展新入職教師培訓工作，在實踐中探索教研員促進學科新新入職教師專業(yè)發(fā)展的方法，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：道德與法治?教研員?引領(lǐng)?新入職?教師?專業(yè)發(fā)展

一、問題的提出

興文縣隸屬四川省宜賓市，位于四川盆地南緣，川連片滇黔結(jié)合部。全縣單設(shè)初中11所，九年一貫制學校16所，普通高中學校初中部1所，共28所初中學校，小學法人學校30所，全縣義務(wù)教育階段學校共有教師近4000余人，其中初中《道德與法治》學科專兼職教師共計130?人。近三年補充中小學幼兒教師近700人，其中初中《道德與法治》學科專業(yè)教師28名。

新招聘教師均為各學科各學校緊缺學科教師，填補了學校教育教學工作的空缺，解決了學校工作中人手不夠的問題。但是，如何讓新招聘的教師快速適應(yīng)崗位，學科專業(yè)能力得到快速成長，勝任學科教學工作，站穩(wěn)講臺，是一個重點工作和課題。

二、現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者對興文縣近三年新入職的初中《道德與法治》學科教師基本情況進行了調(diào)查，通過查閱文件（文獻）、訪談、統(tǒng)計分析等方法，了解了全縣新入職教師的基本情況。從年齡、性別、學歷等情況分析看。新入職教師中男教師4人，占14%，女教師為24人，占86%;年齡在22歲—26歲之間，最小年齡22歲，對大年齡26歲;均為本科學歷，非全日制大學專科以上學歷為3人，占11%，全日制本科學歷，25人，占89%;從專業(yè)上看，與初中《道德與法治》教育相關(guān)專業(yè)為23人，占83%，專業(yè)為思想政治教育、政史教育、教育管理等專業(yè)，其他專業(yè)有體育教育、中文等專業(yè)。

結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)和訪談，新入職教師具有以下共同優(yōu)勢和特點：

1.96%教師是師范專業(yè)畢業(yè)，在學校接受過系統(tǒng)的教育教學技能培訓，具備一定教育教學的基礎(chǔ)知識，對目前教育發(fā)展改革的新動向、新理論有一定的了解。

2.新入職教師年輕活潑，朝氣蓬勃，精力充沛。在學校工作中積極主動，努力承擔完成相關(guān)工作任務(wù)，態(tài)度端正，心態(tài)良好，積極向上。

3.老師工作中除了承擔學科教學工作以外，還承擔了班主任工作及其他工作。

3.部分學校實施了以老帶新的幫扶計劃，通過新老結(jié)對，積極采取措施，幫助新老師快速成長。

同時，通過問卷調(diào)查和訪談，新老師專業(yè)發(fā)展方面存在以下困惑和不足：

1.個別新入職教師自身存在惰性，?對待工作主動性欠缺。

2.通過問卷調(diào)查，89%以上的老師反饋對學科教學工作、班主任工作缺乏經(jīng)驗。學科教學中掌握課標的要求，理解和利用教材、教輔資料方面存在不足。

3.大部分新入職教師對學生的年齡段的心理特質(zhì)了解不足，如何分析學情，與學生建立恰當?shù)牧己玫膸熒P(guān)系方面存在不足。

4。大部分新入職教師對如何利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源、先進的班班通、多媒體教師等設(shè)備進行教學等方面存在不足。

三、“三三四一”新入職教師培訓模式的探索與實踐

對新入職教師的情況進行認真分析后，提出了加強新入職教師培訓，為新入職教師快速成長鋪路搭橋，初中《道德與法治》學科教研員根據(jù)學科教師具體情況和相關(guān)工作要求探索出“三三四一”的新入職教師培訓模式，通過兩年的不斷探索，取得了一定的成效。

（一）第一個“三”：三年統(tǒng)籌安排。學科教研員對《道德與法治》學科新入職教師（含近三年新入職的學科教師）加強培訓，做到三年統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，目標明確。如，興文縣初中《道德與法治》學科教研員制定了《興文縣初中《道德與法治》學科新入職教師培訓實施方案》，在學年初，向各學校下發(fā)了實施方案，方案中明確了在本年度中學科新入職教師的總體安排、實施方法，承辦學校，參與教師、活動形式等信息。實施方案明確工作計劃，讓新入職教師培訓工作做到有章可循，按計劃行事，為扎實開展的培訓工作奠定了基礎(chǔ)。

（二）第二個“三”：協(xié)調(diào)組織三天集中通識性培訓。培訓內(nèi)容涉及到三個方面：一是師德師風，愛崗敬業(yè)等方面的內(nèi)容;二是教師崗位的基本職責、基本工作內(nèi)容、基本要求等;三是人事工資及相關(guān)教師管理紀律等方面的內(nèi)容。通過基本的崗前培訓，為新入職教師后期培訓打下基礎(chǔ)。

通識性培訓，讓學科新入職教師明確了工作的基本內(nèi)容、基本原則、基本要求及工資待遇和人事政策、工作紀律等相關(guān)內(nèi)容，讓學科老師對工作職責、工作的原則、紀律等有了進一步的認識，為新入職教師進入學科適應(yīng)工作，快速進入角色打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）“四”即每學年度由學科教研員認真組織四次學科專業(yè)培訓。為解決學科教學上的問題，學科教研員在認真分析教師的基本情況，通過發(fā)放調(diào)查問卷、走訪等形式分析了解學科教師在哪些方面急需幫助。根據(jù)分析結(jié)果，學科教研員每學期至少開展兩次學科專題培訓活動，一學年內(nèi)至少組織四次學科新入職教師培訓活動。學科培訓要做到四定，即定時間，定地點，定人員、定主要內(nèi)容。

1.定時間。在學年初中，在培訓實施方案中明確了培訓時間，學科專業(yè)培訓原則上一次為一天。每學期至少2天，全年至少4天。

2.定地點。為了提高培訓的實效性，學科培訓必須結(jié)合學科教學實際，地點選擇為有代表性的初中學校。將培訓工作下移到教育教學工作的一線，由某一間學校的學科教研組具體承辦，學科教研員組織好培訓工作。

3.定人員。培訓活動除了學科新入職教師參與以外，每一次必須邀請學科中有教學經(jīng)驗、教學成績突出的優(yōu)秀“老”老師參與，為新老師一起開展“同課異構(gòu)”、專題研討等活動。新老教師同時上課，課后，組織評課議課活動，共同探討，互相學習。人人發(fā)言，通過互相研討，提升學科教師的課堂教育教學技能。結(jié)合上課內(nèi)容，學科教研員要組織學科組的優(yōu)秀老師做好專題發(fā)言的準備，在培訓活動中，開展小專題研討活動，對學科教師進行課程標準、學科教材重難點、課堂教學的基本環(huán)節(jié)、課堂教學的駕馭技能、考點的掌握等方面進行小專題培訓。

4.定內(nèi)容。每一次培訓，學科教研員要根據(jù)新入職教師的實際情況，擬定培訓內(nèi)容，這樣能提高培訓的針對性和實效性

（四）“一”即每位新入職教師認真上一節(jié)縣級公開課。

在對學科專業(yè)培訓后，要求每位學科新入職教師認真上一堂縣級公開課。新入職教師之間可以互相聯(lián)系，每一次至少4位新入職教師共同展示。學科教研員組織相關(guān)老師認真聽課后，隨即組織評課活動，將新入職教師上縣級公開課組織為一次課堂教學專題研討活動。

四、結(jié)束語

通過兩年的“三三四一”的新入職教師培訓模式的實踐與探索，取得了一定的成效。近年來，初中《道德與法治》教材又有了新的變化，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容又有了新的調(diào)整，加之新招聘的年輕教師將會越來越多?？h級學科教研員在引導、幫助、促進學科教師成長的過程中還將有更多的工作需要去做?！叭囊弧钡男氯肼毥處熍嘤柲Ｊ绞枪P者在工作中的一些嘗試，還不夠完善，也還有許多地方需要不斷的探究，筆者將進一步實踐、探究，爭取取得更好的效果，總結(jié)出更好的做法。

參考文獻

[1]《新入職教師培訓需要注意什么》

[2]《加強教師隊伍建設(shè)?促進基礎(chǔ)教育發(fā)展》興文縣基礎(chǔ)教育課題組