張遠洋

摘 要：對于初中化學教師來說，如何教會學生一門新知識，并且能夠讓學生真正理解所學的內容是教學的關鍵所在。實驗教學是新課改推出以來，初中化學課程教育中應用最廣的一種教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師教給學生的都是一些淺層次的理論知識，至于為什么會有這樣的變化規(guī)律，學生仍是一知半解。實驗教學就很好地解決了這個問題，教師可以通過實驗教學的方式，讓學生親身感受到化學反應的過程，減輕了教師的教學壓力，通過直觀的方式將學生在最短的時間內帶入到教學情境中，避免了學生不懂裝懂或者是學了不懂的尷尬現象。

關鍵詞：創(chuàng)新理念;初中化學;實驗教學;實際應用

引言

化學實驗是學習初中化學知識的有效方式，這是由于學科特色造成的教學模式的不同。并且，隨著新課改的大力推行，初中教育的目的已經不再是為了應試教育，而是為了培養(yǎng)全方面發(fā)展的應用型人才而進行的。所以對于教師來說，緊跟教學大綱的變化進行教學模式的整改是首要任務。創(chuàng)新理念是貫穿新課改的核心內容，教師要將創(chuàng)新理念這個教學觀念真正融入到課堂教育以及實驗教學中來。

一、創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用意義

初中是學生初次接觸化學知識領域的時期，對于初中生來說，化學知識是陌生的，一切都要從零開始學起。在學生之前接受過的教育中，只有科學和化學是同屬一個體系，但是科學學科研究的是世間萬物的發(fā)展規(guī)律，而化學則是從頭學起，研究世間萬物的根源以及變化規(guī)律。所以，對于初中生來說，化學知識的學習是完全從零開始的?？梢哉f，化學學科是一門研究自然科學的學科，它從原子或者分子的變化及發(fā)展規(guī)律入手，展現的是物質的結構和組成。化學知識的學習是從理論知識開始的，因為教室條件有限等客觀原因，教師無法完整的還原一些原子或者分子的變化過程，外界環(huán)境也并不支持對化學反應的重現。所以，教師只能從理論知識入手。理論知識相較于化學實驗來說，是比較枯燥乏味的，也不利于學生對知識的學習吸收。所以，這就對教師的教學方式提出了很高的要求。教師本身要具備創(chuàng)新意識，在枯燥的理論知識的教授過程中，融入教學模式的創(chuàng)新，加深學生的印象，促進學生對化學知識的學習。

二、創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用方式

教師在教授理論知識的過程中，要努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生爭取到能做實驗的場地、器材等必要條件。做到讓學生自己動手實驗，通過觀察原子或者分子的變化過程來深入進行相關理論知識的學習，或者是讓學生動手做一些危險性小的實驗，讓學生親身感受一些實驗的過程，觀察化學物質在實驗過程中的變化。并且通過改變客觀環(huán)境、反應條件等因素，來讓學生得出實驗規(guī)律或是實驗結論。與之前傳統(tǒng)的教學模式不盡相同的地方在于，增強學生自身的參與性，讓學生重新成為課堂的主人。學生通過自主發(fā)現的模式來進行知識學習，這時學生具有較強的主動性，對化學知識的吸收就更快也更簡單。在教師進行教授的過程中，學生被動接受的只是較淺層面的知識，無法理解所學習的化學反應到底是怎么進行的?；瘜W教師對學生的正確引導是至關重要的，教師先將注意事項等關鍵問題對學生進行說明，然后學生通過動手實驗的方式來加深對理論知識的理解。這個過程有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師或者家長灌輸給學生的觀念，就是有了問題一定要及時找老師進行解答。很少會有教師說，當你有了問題要想辦法自己找到答案。所以，教師和家長在一定程度上促進了學生畏難情緒的培養(yǎng)。所以，初中化學教學模式的創(chuàng)新觀念是很重要的。教師先要轉變自己的想法，不再養(yǎng)成學生遇到問題就開始“偷懶”的學習習慣。而是通過自主創(chuàng)造、自主發(fā)現的模式來來完成知識的探索過程。這個過程其實是有趣的，關鍵是在于教師要通過潛移默化的方式培養(yǎng)學生自主學習的意識。比如，教師在教授完制得二氧化碳的方程式之后，可以通過小測驗的方式來進行知識鞏固。教師要提前為學生準備好相應的化學物質，然后讓學生從中自主選擇幾樣來進行制得二氧化碳的化學實驗。教師無需為學生指定要做的化學反應，完全可以將選擇權交給學生。并且表示，學生可以完全按照自己的想法來進行化學實驗，前提是在開始化學實驗之前要列出相應的化學方程式，教師檢驗通過后才可以進行實驗操作。一方面是對學生人身安全的保障，另一方面是對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結束語

相對來說，化學是一門理論知識豐富，但是需要動手能力的學科。教師要通過正確引導的方式，將創(chuàng)新理念融入在理論知識以及化學實驗的操作過程中。創(chuàng)新理念并不意味著不管不顧，教師要在保障學生人身安全的前提下，進行教學模式與創(chuàng)新理念的相互融合。也就是說，教師要在前期策劃過程中就將一切準備工作安排妥當。當然，學生在進行實驗的過程中對于原料的耗費問題也是教師需要考慮的一點。本著綠色環(huán)保的原則，教師要盡可能的控制原料的用量，在保證實驗完整進行的前提下，用最少的原料來完成實驗過程，這也是一種創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的融合與應用。