徐溶霜

摘 要：德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以起到引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。在在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)班主任除開日常教學(xué)任務(wù)外，也需要將德育教育融入班級(jí)管理中，在小學(xué)階段，學(xué)生年齡不大，班主任加強(qiáng)德育教育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的社會(huì)價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)?，F(xiàn)代社會(huì)賦予小學(xué)教育以素質(zhì)教育為重的基本功能，也要求教師在教學(xué)管理中綜合育人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任，德育教育，素質(zhì)教育，綜合育人

德育教育就是在學(xué)術(shù)思想和道德主導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格建設(shè)，其中教師屬于教育者，學(xué)生屬于受教育的人，其目的是通過教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、信念堅(jiān)定、思想品德等。在小學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任是班集體的組織者和管理者，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作是小學(xué)教務(wù)工作的重要組成部分，管理的成效直接關(guān)系著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段學(xué)生的年齡普遍不大，其思想觀念和人生價(jià)值觀正是處于萌芽階段，所以班主任在教育管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，更應(yīng)以身作則，通過自己的一言一行，對(duì)學(xué)生潛移默化的形成正面影響。德育教育管理重在對(duì)學(xué)生健康的心理和健全的人格的培養(yǎng)，小學(xué)生生理心理發(fā)展都有自己的獨(dú)特規(guī)律，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，將德育教育班級(jí)管理的各個(gè)層面，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。德育教育重融入到小學(xué)班級(jí)管理后，可以起到維護(hù)學(xué)生心理健康和矯正學(xué)生行為的作用，能有效引導(dǎo)學(xué)生自覺努力學(xué)習(xí)，對(duì)處于成長(zhǎng)初期的小學(xué)生而言，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能培養(yǎng)出學(xué)生健康向上的個(gè)性。

1、德育教育在小學(xué)教學(xué)管理中的重要意義

1.1、通過德育教育管理有利于增進(jìn)師生之間的感情

蘇霍姆林斯基指出：青少年的認(rèn)知世界，更多的傾向于情感。教育的成功與否，在很大的程度上，學(xué)生的智力因素起到很大的作用，另一方面，也非常依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和情緒態(tài)度，主觀能動(dòng)性等非智力因素。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由于年齡不大，很多意識(shí)思維正是成型的階段，班主任很大程度上既擔(dān)當(dāng)了教學(xué)的責(zé)任，也扮演了“家長(zhǎng)的角色”。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理中，除了規(guī)范學(xué)生的日常形為，遵守校規(guī)校紀(jì)外，更應(yīng)以引導(dǎo)，指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品德。在具體的管理過程中，將德育教育融入到班級(jí)管理的方方面面，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)和人生的導(dǎo)師。德育教育屬于對(duì)學(xué)生感情的投資，有利于創(chuàng)建和諧友愛的班級(jí)課堂、輕松愉快的師生關(guān)系，學(xué)生就更擁有學(xué)習(xí)的積極性。

1.2、德育教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)上的基本技能和方法，才能適應(yīng)未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。班主任對(duì)班級(jí)的管理工作，重在培養(yǎng)起學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)業(yè)上要想有所取得成績(jī)，并非一朝一夕的事，只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。班主任將德育教育的方法融入班級(jí)管理中，向?qū)W生灌輸“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)未來取得學(xué)業(yè)上的成就充滿展望，這樣就能讓學(xué)生感覺樂此不疲并愉快學(xué)習(xí)，小學(xué)的基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生有著及其重要的意義，關(guān)系著學(xué)生的一生，所以班主任在班級(jí)管理中，融入德育教育的觀念，從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有非常大幫助。

2、現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理工作中德育教育存在的不足

在中學(xué)舞蹈教學(xué)過程中融入德育教育的是非常重要的，而在日常教學(xué)過程中，仍有少部分的教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不足。

2.1、部分教師在日常教學(xué)管理過程中對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不足

教師作為教學(xué)的傳播者，具有教書育人的重要責(zé)任，既有在人生道路上引導(dǎo)學(xué)生建立良好的價(jià)值觀的責(zé)任，也有知識(shí)技能傳播的義務(wù)。就目前我國(guó)小學(xué)教育的師資力量來看，教師大多都是師范院校畢業(yè)的學(xué)生，因而教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平較高，但是由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，在實(shí)際的教學(xué)、管理過程中，部分教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的講解上，只強(qiáng)調(diào)當(dāng)前考試的成績(jī)，沒有從整體上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，出現(xiàn)這類觀點(diǎn)主要還是對(duì)德育教育不夠理解，教育觀念陳舊，沒有認(rèn)真鉆研我國(guó)近年來小學(xué)素質(zhì)教育的最新書籍和學(xué)術(shù)論文及指導(dǎo)思想，從而導(dǎo)致對(duì)德育甚至整個(gè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

2.2、德育教育管理的方式較單一

小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行德育教育管理，雖然已經(jīng)多年的教學(xué)改革，但在實(shí)踐中，從內(nèi)容上看部分教師對(duì)學(xué)生的德育教育過于理論化、內(nèi)容不夠貼近學(xué)生的生活和當(dāng)下社會(huì)生活熱點(diǎn)，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力將德育教育內(nèi)容具體化，說教式的傳授方式和內(nèi)容簡(jiǎn)單化，往往使學(xué)生對(duì)德育教育失去興趣，造成德育教育的管理方式單調(diào)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)、管理目標(biāo)。小學(xué)德育教育管理工作的開展，應(yīng)以教師作為主導(dǎo)作用，深切關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情感需求，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生為德育教育的學(xué)習(xí)主體，理論和實(shí)踐同時(shí)開展，才能有效提高小學(xué)班主任德教育的管理效果。

3、將德育教育融入小學(xué)班級(jí)管理中的策略研究

德育教育對(duì)小學(xué)教育有著非常重要的作用，面對(duì)現(xiàn)階段存在的不足，試提出以下建議：

3.1、提高小學(xué)教師對(duì)德育教育管理優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育改革要求小學(xué)教師的教學(xué)管理以素質(zhì)教育為目標(biāo)和中心思想，這也帶來了教師思維的變革。政府的教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到德育教育在教學(xué)、管理上的優(yōu)勢(shì)，它是先進(jìn)的教育理念和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的有效措施，促進(jìn)了教師和學(xué)生間的溝通與交流，帶來了學(xué)生全方位的成長(zhǎng)，教師將德育教育的觀念融入日常的工作中，既可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和方法，對(duì)班級(jí)的教學(xué)管理過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、應(yīng)用，能夠推動(dòng)教師角色的發(fā)展，形成教師角色轉(zhuǎn)換的有效保障，也能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。

3.2、增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，德育教育融入小學(xué)班級(jí)的管理更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，要求教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中更多的是起引導(dǎo)作用，對(duì)此，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該讓德育教育的內(nèi)容變得豐富，和學(xué)生更多的互動(dòng)，在互動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力，探索學(xué)業(yè)上的追求。比如在課堂上提出一些歷史名人在求學(xué)時(shí)遇到的一些學(xué)業(yè)上的難題，再給學(xué)生講解他們當(dāng)時(shí)如何努力克服難題的事跡，這樣利用循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3、加強(qiáng)實(shí)踐德育教育管理

實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力重要途徑，在實(shí)踐中可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化，全面提高學(xué)習(xí)能力。這就需要開展更多的實(shí)踐活動(dòng)來拓展學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野。小學(xué)班主任可充分利用平學(xué)生的課余實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，在這樣的勞動(dòng)過程中，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力都得到了鍛煉，也能體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，更加珍惜眼前的學(xué)生生活。

結(jié)論

學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，小學(xué)班主任是學(xué)生德育成長(zhǎng)的主要引導(dǎo)者之一，對(duì)德育教育的管理工作起著重要的作用。好的德育教育管理方法能促進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)和思想覺悟得到正確成長(zhǎng)，為學(xué)生形成正確、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀提供強(qiáng)有力支持。

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