朱淦芳

摘 要：最近幾年，我國教育事業(yè)與科學(xué)技術(shù)的融合愈加深入，翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)工作得到了廣泛推廣和實踐應(yīng)用，越來越多教師意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價值，在課堂實踐中加大了對翻轉(zhuǎn)課堂的探索力度。大學(xué)體育教學(xué)作為大學(xué)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和終身體育精神起著重要影響，新時期大學(xué)體育教學(xué)要積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式方法的改革創(chuàng)新，以促進教學(xué)目標的高效實現(xiàn)。本文首先闡述了大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點，在此基礎(chǔ)上重點探討了翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)體育

大學(xué)是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才的主要基地，體育教學(xué)的有效開展能夠促進學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的體育精神，具備不怕苦累、不畏挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，樹立起終身體育思想，對學(xué)生的一生發(fā)展具有深遠的影響，關(guān)乎于學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)水平?，F(xiàn)如今，在信息技術(shù)深入走進課堂的背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式和教學(xué)理念表露出諸多不足問題，難以調(diào)動起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，阻礙了體育訓(xùn)練的順利開展，教師樹立起新課改理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀問題，提升教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)趣味性、互動性和開放性，給予學(xué)生更加豐富愉悅的體育學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生健康成長。

一、大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（一）學(xué)生是課堂主體

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求合理安排學(xué)習(xí)進度，查缺補漏的學(xué)習(xí)相對應(yīng)的體育教學(xué)微視頻課程，是翻轉(zhuǎn)課堂的主角，是學(xué)習(xí)的主體[1]。通過在課前、課中、課后觀看視頻課件里體育動作講解內(nèi)容與示范過程，更加全面深入的理解教學(xué)內(nèi)容，并且能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的疑點、難點，提高學(xué)習(xí)針對性。學(xué)生可以在課堂上與其他學(xué)生、體育教師一起交流互動，探討體育知識，明確自己體育學(xué)習(xí)的方向和目標，根據(jù)自己的實際情況進行適合的體能練習(xí)，使得課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生之間差異性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與練習(xí)參與度，可以為自己的訓(xùn)練難度、練習(xí)方式做決定。

（二）教師是課程引導(dǎo)者

教師在大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課程中，不再是知識的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、練習(xí)體育技能全過程中的指路人，這就要求教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，通過課前學(xué)生觀看視頻課件的反饋情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和重點，圍繞教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在課堂上增強對學(xué)生的關(guān)注，因材施教的教學(xué)，當學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)之后，教師以學(xué)生的訓(xùn)練情況和具體學(xué)情為依據(jù)，制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動。

（三）課堂效率高且時間延長

大學(xué)體育教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維，在課堂講解前引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中提高效率，有更多的機會和時間進行體育技能訓(xùn)練，構(gòu)建高效率的體育課堂。此外，通過視頻課件，教師可以實現(xiàn)課堂教學(xué)時間的延長，學(xué)生課余時間能夠隨時隨地通過觀看視頻課件，進行體育學(xué)習(xí)和自行訓(xùn)練，強化了大學(xué)體育教學(xué)的效果[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)體育教學(xué)模式

（一）做好課前準備工作，精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)視頻

充足的備課工作是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，為此，大學(xué)體育教師想要更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要做好課前的準備工作，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，篩選出適合學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課件，保證視頻內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容可以很好的契合到一起，成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源。視頻時間不可多長，時間在5-10分鐘范圍內(nèi)為宜，為了激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，教師要盡量增強視頻內(nèi)容的趣味性和直觀性，讓學(xué)生可以將對視頻形式的興趣遷移到體育知識學(xué)習(xí)興趣上，這樣才能夠發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的效果，實現(xiàn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

例如，在講解“三步上籃”這部分籃球知識前，教師在國家精品課程網(wǎng)站和大學(xué)體育公開課資源網(wǎng)站中，搜集三步上籃關(guān)鍵詞，篩選出與本節(jié)課教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容具有較高契合度的視頻資源，上傳到班級微信群中，讓學(xué)生通過手機直接觀看視頻課件，被視頻內(nèi)3分鐘左右的最近NBA比賽片段牢牢抓住吸引力，觀看到多個運動員的三分上籃動作，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這一動作技能的興趣。從而主動從網(wǎng)絡(luò)平臺查詢相關(guān)信息進行閱讀學(xué)習(xí)，達到課前有效預(yù)習(xí)的效果。

（二）科學(xué)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，重視團隊精神培養(yǎng)

大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定差異性，所以體育教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，科學(xué)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)具有較強目的性、方向性與合理性，由于很多體育訓(xùn)練需要兩個或者多個學(xué)生共同合作完成，因此，教師要加強對學(xué)生團隊精神、合作意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生在掌握體育知識及運動技能同時，個人素養(yǎng)及人格方面能夠得到一定發(fā)展[3]。

例如，在講解乒乓球扣球這部分體育知識時，在課堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生觀看了2分鐘國家乒乓球隊隊員扣球的錦集視頻，學(xué)生被運動員的斗志和激情所影響，學(xué)習(xí)情緒非常高漲，接著教師根據(jù)學(xué)生的性別、身體素質(zhì)等具體情況，將學(xué)生科學(xué)劃分為不同的層次，學(xué)生可以在自己層次中選擇一起訓(xùn)練的搭檔，給予學(xué)生課堂訓(xùn)練中一定的自主決定權(quán)，讓學(xué)生感受到教師的尊重和教學(xué)的開放性。最后開展比賽形式的訓(xùn)練活動，比一比在規(guī)定時間內(nèi)，哪一個小組完成了50個球中有40個扣球成功的訓(xùn)練目標。在賽前將獲勝小組的獎品擺放出來，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，這種教學(xué)方式下，真正實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，發(fā)揮出了教師作為引導(dǎo)者的職責(zé)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和訓(xùn)練質(zhì)量，對于學(xué)生的體育精神與團隊精神發(fā)展，起到了很大幫助作用。

（三）展示學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)新教學(xué)評價

在學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后，大學(xué)體育教師要積極利用計算機、信息技術(shù)、PPT等手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果匯總，通過大屏幕清晰明了的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的看到自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，意識到自己的不足之處。教師鼓勵學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)成果，提出優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的方法，進一步在翻轉(zhuǎn)課堂里促進學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)評價模式，使學(xué)生可以逐漸形成舉一反三的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中，一邊學(xué)習(xí)、一邊反思，得以更好的進步發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)體育教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，明確體育翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點，從學(xué)生角度出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)地點、師生角色的翻轉(zhuǎn)，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生身心的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 黃琪.體育該如何翻轉(zhuǎn)——翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的理論分析[J].青春歲月，2018（22）：124-125.

[2] 馬敏.大學(xué)公共體育課改革采用"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式的探討[J].體育時空，2018（21）：92.

[3] 孔祥娥.如何將"翻轉(zhuǎn)課堂"模式引入體育教學(xué)[J].當代體育科技，2019，9（5）：139，141.