吳金輝

摘 要：課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，是師生共同學(xué)習(xí)、共同行動的中心舞臺，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要載體。課堂教學(xué)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師傳授知識和技能，學(xué)生被動接受知識和技能的過程。課堂教學(xué)在強(qiáng)化知識和技能的同時，將學(xué)生肢解為活人，失去了對學(xué)生發(fā)展的整體關(guān)注，放棄了對學(xué)生個性和個性發(fā)展的整體關(guān)注。課堂教學(xué)往往缺乏活力和灰色單調(diào)。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;互動體驗式;課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程改革要求課堂和課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要求以價值為本，即從知識為本、技能為本到以人為本的發(fā)展，使課堂充分煥發(fā)學(xué)生的活力，煥發(fā)生命的光彩。也就是說，關(guān)注過去的學(xué)科知識，面對學(xué)生的日常生活環(huán)境、現(xiàn)有的生活體驗和未來的生活發(fā)展趨勢，是對課堂教學(xué)本質(zhì)的回歸。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠通過經(jīng)驗、實踐和未來的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。在中間長大。這是高校思想政治課新課程背景下構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式的必然選擇。

一、遵循的原則

矛盾的普遍性在于矛盾的特殊性，矛盾的特殊性表現(xiàn)為矛盾的特殊性。互動體驗式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用受到諸多因素的制約。只有在特定的條件下，它才能最有效。其應(yīng)用應(yīng)遵循以下三個原則：

1、和諧互動。師生和諧互動是新課堂教學(xué)模式的主要特點。通過師生平等對話、友好交流、真誠辯論，營造和諧的人際氛圍，鼓勵學(xué)生用語言、手、腦進(jìn)行互動學(xué)習(xí)和發(fā)展。把師生互動放在教學(xué)過程的中心，引導(dǎo)教學(xué)方向，是互動體驗式課堂教學(xué)模式的本質(zhì)要求和有效性的基礎(chǔ)。

2、真正的經(jīng)驗。學(xué)生對所學(xué)知識的真實而深刻的體驗，不僅是教學(xué)的重要目的，也是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。只有通過經(jīng)驗，我們才能深刻理解知識，內(nèi)化知識，產(chǎn)生情感變化，形成多種能力。這就要求思想政治課教學(xué)從內(nèi)容到方法都要盡可能地接受中學(xué)生的現(xiàn)實生活。提高思想政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵在于密切聯(lián)系中學(xué)生的生活實際，理論與實踐相結(jié)合，實踐與實踐相結(jié)合，使他們具有實踐操作經(jīng)驗。3、合作調(diào)查。探究應(yīng)成為學(xué)生在現(xiàn)代課堂上學(xué)習(xí)的主要有效途徑。查詢可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以合作進(jìn)行，中學(xué)生更提倡合作查詢。通過師生合作，鼓勵學(xué)生提問、探索、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)、探索發(fā)展。建議采用接收學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以合作探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式。在思想政治課上，合作探究學(xué)習(xí)主要在理論與現(xiàn)實矛盾形成的問題情境中進(jìn)行積極的思考、討論和辯論。

二、策略的選擇

1、預(yù)設(shè)教學(xué)文本，實現(xiàn)課程資源的多元化

教師預(yù)設(shè)了文本引導(dǎo)的路徑和切入點。教師應(yīng)注意教材與社會生活、學(xué)生認(rèn)知的聯(lián)系與整合。教師應(yīng)在對教材進(jìn)行再加工的基礎(chǔ)上，利用各種教學(xué)資源，預(yù)先設(shè)定教學(xué)文本，形成獨(dú)特的教學(xué)視野。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，思考教學(xué)理念，把他們的理解轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的指導(dǎo)。找出導(dǎo)板的入口點、連接點和混淆點。這樣，教科書成為學(xué)生認(rèn)知的支撐，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。

2、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的深化

（1）善于提出深刻的問題，讓學(xué)生體驗到刻苦思考的樂趣。制約學(xué)生認(rèn)知興趣形成的因素很多。其中最重要的一個因素是學(xué)生心理力量的成熟程度和教材編寫的相關(guān)性。

（2）鼓勵學(xué)生成為小教師，提高學(xué)習(xí)自信。在課堂教學(xué)中，只要教師善于指導(dǎo)，學(xué)生也可以講解一些課本或給教師一些課堂指導(dǎo)。如果一個小老師在指導(dǎo)過程中遇到同學(xué)們提出的一些難題，他可以從平臺上下來和老師討論。這樣，教師從少到無教學(xué)，學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高學(xué)習(xí)自信，形成學(xué)生自主、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、積極對話，走向教學(xué)關(guān)系的和諧

（1）在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)表現(xiàn)自己的弱點，縮短師生心理距離。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，或者學(xué)生容易犯的錯誤，平等地進(jìn)行干預(yù)。教師和學(xué)生可以在反復(fù)討論中進(jìn)行積極的對話，達(dá)成正確的共識。教師要傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。

（2）鼓勵學(xué)生提問，讓他們主動獲取知識。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的需要是人類最高層次的需要，能夠激發(fā)最強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、流程的安排

新課程背景下高中思想政治課教師多在探索新的課堂教學(xué)模式的時間流程，我們擬將課堂劃分為三個階段。

1、設(shè)置問題情景

在課堂上，教師首先運(yùn)用各種方法建立生動的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生積極參與。注重情境性、感染性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣，點燃學(xué)生思維的火花。其基本方法是通過語言描述、物理演示、游戲、謎語、視頻、音樂等手段，為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，即勾引場景，創(chuàng)造場景，用情感刺激場景，合理化教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的興趣。積極學(xué)習(xí)，打開學(xué)生情感的大門，讓他們能夠?？梢陨险n。從一開始就關(guān)注最好的精神狀態(tài)為學(xué)習(xí)活動的第二階段提供了動力和條件。

2、引導(dǎo)信息加工

教師通過創(chuàng)造問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生提供大量的信息，或者由學(xué)生自己收集相關(guān)信息。在教師的指導(dǎo)下，教師運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行分析、總結(jié)和繪畫。我自己的結(jié)論是，為了學(xué)會學(xué)習(xí)，教育目標(biāo)的核心是學(xué)生個性的和諧發(fā)展和學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我教育能力的培養(yǎng)。認(rèn)為每個學(xué)生都具有積極適應(yīng)、自我教育和自我發(fā)展的內(nèi)在需要和潛在能力。

3、設(shè)計實踐活動

在學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力后，教師根據(jù)不同的情況，在課堂（或課后）設(shè)計一些實踐活動，幫助學(xué)生學(xué)會將所獲得的知識轉(zhuǎn)化為生活能力。生活是現(xiàn)實和具體的。學(xué)生應(yīng)該真正融入社會，所以課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式既在課內(nèi)，又在課后?；芋w驗式教學(xué)模式的構(gòu)建，是思想政治課課堂教學(xué)模式改革的初步嘗試。對它的認(rèn)識還有待于深化，其結(jié)構(gòu)模式和方法體系也有待進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸敬源.高中政治要在巧上做文章 [J].考試周刊，2010，（3）：1-2.