李顯珍

摘 要：美術屬于藝術性學科，也是義務教育階段的重要課程，當前改革的深入發(fā)展教育領域的新課程改革計劃也得到了有效推廣和重視。在小學美術教學中，應當進一步加強合作學習模式研討，有助于提高學生的美術學習興趣，促進學生德智體美勞全方位發(fā)展。所以本文基于此背景下分析研討合作學習模式，在小學美術教學中的應用作用，并提出具體的教學對策，進一步促進小學美術教學活動的有序開展。

關鍵詞：合作學習模式，小學美術，創(chuàng)新教學

引言

獨學而無友，則孤陋而寡聞。在小學美術教學過程中，教師應當引導學生正確認識合作學習的重要性，鼓勵學生對于美術作品進行初步探討和交流，使學生在欣賞作品過程中與學生或者是教師進行溝通交流，發(fā)現美術作品中的意境美和線條美，通過互動交流能夠使學生對美術審美活動的觀點進行碰撞，體現出藝術表現形式的多元性，切實提高學生的感悟美的能力。

一、合作學習模式在小學美術教學中的應用作用

自從新課程標準推出之后，國家便在全國范圍內推廣了新型的合作學習方式，明確突出學生在學習活動中的獨立性，主要措施是將全班學生劃分成合作學習小組，在輕松愉悅的環(huán)境中引導學生合作交流感悟學習的趣味。在小學美術教學中，教師結合學生的美術知識，學習進度以及個人特點，采用因勢利導的教學方法，設置具體的教學目標，培養(yǎng)學生合作意識，使學生積極踴躍地進行思考和探索，滿足學生的個人能力多元發(fā)展。

二、合作學習模式在小學美術教學中的應用方法

（一）科學合理分配學習小組

在小學美術教學過程中，教師要充分重視美術基礎知識的傳授，同時要加強學生個性化管理，科學合理的分配學習小組。結合學生的學習興趣與高低，將學習成績較優(yōu)的學生以及學習能力稍有不足的學生安排在同一學期小組，使學生能夠在小組內進行互幫互助，實現優(yōu)缺點互補，能夠促進學生之間的交往與溝通，貫徹落實好以人為本的新型教育觀念。在此過程中，根據學生的小組討論結果進行深入分析和引導，鼓勵學生發(fā)表想法和意見，然后幫助學生得出結論，有助于學生在小組合作學習過程中積極踴躍地參與其中，挖掘美術學習潛力，從而提高美術學習效果與質量。

（二）重視藝術課堂探討交流

由于小學生在學習過程中思維不夠成熟，所以教師要引導學生在探討中樹立正確的美術學習思維，提升學生的探討意識。教師也要逐步的提高學生的人格，引導小學生在活動中掌握美術學習的基本技巧，激發(fā)學生的美術學習主動性。教師在教育教學時可以將小學生分為若干個學習小組，并且在課堂教學中，引導學生欣賞世界名畫，培養(yǎng)小學生的審美能力和美術學習素養(yǎng)。

例如：教師在引導學生介紹達芬奇名畫時，可以通過達芬奇在小時候畫雞蛋的故事引導小學生，了解美術學習是需要付出努力和汗水的，使小學生通過模仿達芬奇在紙上畫雞蛋，體會繪畫的意義，提升小學生的美術學習積極性，增強小學生的美術探究意識。

（三）引導學生講評和總結

在小學美術教學中教師要引導學生學會臨摹和欣賞，并且安排學生對于達芬奇的名畫進行臨摹，使學生在臨摹當中體會名畫的特點，并且從不同的角度進行欣賞和學習提高學生的欣賞水平，增強學生的審美能力。例如在欣賞《蒙娜麗莎》這個作品時，教師就可以通過，引導學生從前、后、左、右、上、下，6個方向進行欣賞，觀察《蒙娜麗莎》的微笑，并且通過臨摹掌握蒙娜麗莎繪畫的基本特點，使小學生在臨摹和學習中培養(yǎng)正確的審美理念，提升小學生的綜合素養(yǎng)。教師要在教學評價時，根據學生的臨摹作品，進行生物性的點評和引導，幫助小學生樹立美術學習的自信心，激發(fā)學生的學習探究意識。教師也要對于小學生充足的課堂時間，引導小學生自主的觀察和探索，培養(yǎng)小學生在美術學習中的獨特個性，使小學生在學習中成長和發(fā)展。

三、結束語

結合上述內容，我們能夠發(fā)現，在傳統小學美術教學過程中，教師與學生之間存在著呆板與僵化特點，學生難以發(fā)揮學習主觀能動性，也無法取得良好的課程教學效果?；谛抡n程改革背景下，為了摒棄傳統的機械式教學模式，教師應當引導學生積極踴躍的參與合作學習模式，通過師生之間與生生之間的有效互動交流，能夠活躍課堂氛圍，滿足課堂教學中的高效反饋需求。在此過程中，教師切記不要對美術理論以及基礎知識進行灌輸，應當基于合作學習模式下應用溝通手段，根據學生的興趣愛好進行引導與幫助，了解學生的心理活動，避免學生存在不接受或者是不配合的情況。

參考文獻

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