王鵬宇

摘 要：隨著新課改的不斷深入，當前在高中語文教學中閱讀教學占有非常大的比例，在這個過程中如何提高閱讀教學的有效性是教師思考的重點。本文主要對此進行探析，希望對相關(guān)工作者有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學

引言：

隨著課程改革的不斷深入，在當前高中的學習方式也越發(fā)多樣，并且給予學生更多自由。在這個過程中提升學生的成績已經(jīng)不是教學的主要目的，當前的目的更多是培養(yǎng)學生的學習能力以及對知識的吸收和創(chuàng)新的能力，這些能力對綜合性人才來說非常重要，也符合當前我國所追求的高素質(zhì)人才。在當前的高中語文教學中，提升學生的閱讀能力也是提升學生語文學習的一種方法。尤其是語文與閱讀聯(lián)系非常緊密，因此提升學生的閱讀能力、在上課的時候?qū)嵭虚喿x教育等都能有效的促進學生學習成績的提升，完成高中語文的教學目標[1]。

一、閱讀教學在語文教學中的必要性

閱讀教學是語文教學中非常有效的一種方式，也是語文構(gòu)成的非常重要的元素之一。在語文教學中閱讀主要分為課內(nèi)以及課外兩部分，其中的區(qū)別就是在課內(nèi)的閱讀能夠有教師作為指導，因此在閱讀的過程中更加注重學習。并且課內(nèi)的閱讀是系統(tǒng)的進行，學生在學習的過程中自然也能接受更多。但是課外的閱讀學生更多注重的是情節(jié)以及語言、寫作手法等非常直觀的知識，即課外的閱讀更多是為學生提供一種粗略的知識，讓學生能夠有一定的概念，隨后在學習的過程中對這種概念進行深化，從而形成自己的知識體系。當學生的積累足夠多的時候，課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間也就沒有明顯的界線。學生在閱讀的時候能將文章中所有的知識，包括寫作技巧、文字運用、結(jié)構(gòu)設置以及內(nèi)容思想等直接得出，轉(zhuǎn)化為自己的知識體系。因此，在當前的教學中閱讀教學非常重要，能夠有效促進學生的成長。

二、準確抓住高中語文閱讀水平的標準

由于小學以及初中學習的差異，導致高中學生的基礎有一定的差異。但是教師在高中閱讀教學的設置中很多教師設置教學任務的時候盲目按照以往的教學經(jīng)驗進行，對教學的目的設置不夠明確，甚至部分教師在設置課程的時候連教學目的都沒有，導致學生在閱讀學習的時候自然不會有太大的進步。例如，在教學的過程中，教師在閱讀教學的過程中推薦學生閱讀《紅樓夢》。作為我國古典文學中藝術(shù)成就最高的書籍之一，《紅樓夢》有一定的閱讀門檻，學生需要具備一定的文學修養(yǎng)才能在閱讀中獲取有用的知識。所以，教師在進行閱讀教育的時候應該充分抓住高中學生的閱讀水平，從閱讀水平出發(fā)，這樣才能讓學生長期進行閱讀的發(fā)展。

三、尊重高中生的閱讀體悟

在高中教師要想讓學生在閱讀教學的過程中能夠?qū)φZ文閱讀有著較好的成果就應該提升學生在閱讀中的體悟能力，在當前的教學中學生想要提升自己的體悟能力可以使用以下幾種方法：

首先是問題式閱讀。高中階段的學生在閱讀方面已經(jīng)有一定的理解以及閱讀的能力，因此在學生學習的時候教師只需要將閱讀的方法教給學生，學生就能自行對文章或讀物進行閱讀，并且深層次的進行理解。其中最好的方式就是提問式閱讀，例如在《論語》的閱讀學習中由于古文的特殊性，學生在閱讀的時候有一定的障礙。教師在這個時候可以提一些問題，例如在《論語·為政篇》中有這樣一段話：“溫故而知新，可以為師矣”。其中“溫故”是什么意思，“知新”又是什么意思，學生在明白這兩個詞匯后就可以對整段話進行翻譯。同時作為我國古老的教育哲理書籍，《論語》能夠?qū)W生的思想以及學習方式進行一定的提升，并且對高中生來說《論語》中的古文不會過于晦澀，也不會像《春秋》那樣需要學生有深厚的國學功底，非常適合高中階段的學生使用。在學習的過程中，《論語》中依舊存在比較重要的點，教師可以使用提問的方式讓學生有更深刻的了解，促進學生的成長。

其次就是探究式閱讀。探究式閱讀主要是利用學生在學習時有探究的興趣，這樣學生在學習的時候教師可以抓住學生的特征，布置學生感興趣的探究閱讀課題。例如高中的男生一般處于少年時期，這個時期的男孩對冒險故事非常熱衷，因此教師可以向此類學生推薦《老人與海》。這本書從敘事上是老人與大魚在海上搏斗的故事，男生會對此感興趣，尤其是老人在面對大魚以及風浪時那種無畏的精神非常能夠激發(fā)有冒險精神的學生的熱情，使用這樣的書籍培養(yǎng)學生的閱讀興趣是非常好的一種方式。同樣的，在面對性格稍微保守的學生時，《紅樓夢》則是另一種選擇。首先其藝術(shù)價值非常高，學生在學習的時候能有更高的熱情，同時也能讓學生培養(yǎng)自己的文學修養(yǎng)。并且這些書籍的好處就是學生在成長的階段或多或少接觸過這些書籍的信息，因此對書籍停留在一種熟悉又陌生的階段，學生會對這些書籍有更大的興趣。

最后就是體悟式閱讀，在高中階段的學生由于成長的環(huán)境存在差異，因此學生對一件事物也會有不同的看法。在這個過程中學生會逐漸形成自己的閱讀方式，其中在很多書籍閱讀的過程中會逐漸帶入自己的視角，例如在《平凡的世界》、《邊城》等書中有過農(nóng)村生活或者經(jīng)歷的學生能夠更加感受到其中的思想感情，這樣更能方便學生對其中的思想進行感悟。但是大多數(shù)學生都沒有這樣的經(jīng)歷，因此對于學生在學習的過程中如何提升學生的感悟，教師在這個過程中可以提供一些幫助，讓學生能夠建立良好的閱讀學習模式。例如，在《吶喊》中很多文章都是對當時社會的黑暗缺乏足夠的了解，教師這個時候可以搜尋資料等，讓學生能夠?qū)Ξ敃r的情況有初步的認識，這樣學生才能在學習中感受作者的思想。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前的閱讀教學過程中想要讓學生能夠?qū)﹂喿x提起興趣，并且能夠?qū)﹂喿x教學進行有效的普及，應該做到課外和課內(nèi)同時進行。這樣才能保證學生在學習的過程中能夠更好地進行，同時學生也能對文章有著更加深刻的理解。

參考文獻：

[1]王志國. 試論提高高中語文閱讀教學有效性的幾點思考[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]呂海博.高中語文有效閱讀教學實施策略[J].中國校外教育，2019（22）：96-97.