摘 要：隨著創(chuàng)客進(jìn)入政府工作報(bào)告，我國(guó)也正式開啟了創(chuàng)客時(shí)代，而將創(chuàng)客教育理念融入到學(xué)校教學(xué)中順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。文章首先梳理了創(chuàng)客與創(chuàng)客教育的相關(guān)概念，并通過調(diào)查總結(jié)出目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，積極實(shí)踐，將創(chuàng)客教育理念引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中，開展了基于創(chuàng)客教育理念的高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;高中;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2019）02-0064-03

收稿日期：2019-01-18

作者簡(jiǎn)介：秦琴琴（1992— ），女，山西臨汾人，中學(xué)教師，碩士，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育應(yīng)用。

一、引言

創(chuàng)客、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等的發(fā)展，給教育帶來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。不僅高校的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)如火如荼，中小學(xué)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的勢(shì)頭。當(dāng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)遇上教育，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客教育融項(xiàng)目學(xué)習(xí)、沉浸體驗(yàn)于一體，能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也與新課標(biāo)提倡的關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式和讓學(xué)生成為課堂主體的理念不謀而合。高中信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐應(yīng)用并重的學(xué)科，基于創(chuàng)客教育理念的信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究是改革信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生利用數(shù)字化的工具，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他各學(xué)科的知識(shí)，完成項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在項(xiàng)目完成的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的觀察思考能力及分析解決問題的能力。但是目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題需要我們認(rèn)真思考。

（一）信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差

在信息社會(huì)，信息技術(shù)成為當(dāng)今高中生必須掌握的技能，對(duì)高中教育及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要的意義，但是由于高中信息技術(shù)學(xué)科沒能納入高考，導(dǎo)致信息技術(shù)課程沒有得到足夠的重視[1]。眾所周知，現(xiàn)如今的中學(xué)教學(xué)都是在高考的大環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)是教師齊心協(xié)力的共同目標(biāo)。盡管信息技術(shù)很重要，但是它不能左右學(xué)校的升學(xué)率，沒有壓力就沒有動(dòng)力，雖然現(xiàn)在的高中生對(duì)信息技術(shù)本身有強(qiáng)烈的好奇心，也知道信息技術(shù)的重要作用，但是因?yàn)榻逃蟓h(huán)境的影響，信息技術(shù)課程普遍處于一種可有可無的狀態(tài)。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生不屑置辯

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，但很多學(xué)校高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，如有些學(xué)校由于設(shè)備陳舊，學(xué)生機(jī)上安裝的還是Windows XP操作系統(tǒng)，使用Office 2003進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于現(xiàn)在的高中學(xué)生來說，他們平常接觸的遠(yuǎn)比上課時(shí)使用的先進(jìn)很多，而他們正處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，陳舊的內(nèi)容很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望[2]。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣缺失

高中信息技術(shù)課兼顧理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用，雖然現(xiàn)在很多老師都倡導(dǎo)新型的學(xué)生為主的教學(xué)方法，如“芯動(dòng)課堂”、探究法等，但是在實(shí)際的常規(guī)課堂上，老師們大多數(shù)還是采用先講再操作的模式，單一的模式使得原本充滿趣味的內(nèi)容變成了空洞無聊的理論課，使學(xué)生原本對(duì)信息課濃厚的興趣也漸漸消失了。

三、基于創(chuàng)客教育理念的高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索

本研究將創(chuàng)客教育的理念引入到高中信息技術(shù)的教學(xué)中，通過對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改造，讓學(xué)生通過自由探索、動(dòng)手實(shí)踐，在做中學(xué)、做中思、做中創(chuàng)、做中享，開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要融入創(chuàng)客教育的新理念，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（一）教師角色轉(zhuǎn)變，敢于放手，推行學(xué)講計(jì)劃

信息技術(shù)的發(fā)展逐漸促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂上，老師是課堂的中心，主要進(jìn)行知識(shí)的傳播，處于絕對(duì)權(quán)威的地位。然而，在創(chuàng)客教育中，學(xué)生成為課堂的中心。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)，在這種情況下，每一個(gè)學(xué)生都可以充分地發(fā)揮自身的潛能，都有可能成為某一領(lǐng)域的專家。老師不再是知識(shí)傳授者的簡(jiǎn)單角色，而是成了活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。與此同時(shí)，老師要相信學(xué)生，適當(dāng)放手，推行學(xué)講計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)內(nèi)化新知，并將學(xué)到的知識(shí)講出來、教給其他同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和加強(qiáng)。

【案例1】在“表格信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，用提前收集好的本班學(xué)生的基本信息作為原素材，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容、提示卡和微視頻，通過自主、合作學(xué)習(xí)等解決相應(yīng)的任務(wù)：找出年齡最小的學(xué)生，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)排序;計(jì)算平均每天做作業(yè)的時(shí)間，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用函數(shù);分析班級(jí)學(xué)生作業(yè)耗時(shí)的情況，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)生成圖表，并進(jìn)行分析描述。然后讓學(xué)生分享自己所用的方法，將自己所學(xué)到的知識(shí)講給其他學(xué)生，并相互討論補(bǔ)充，讓學(xué)生成為課程真正的主人。

（二）從做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生敢于走出課堂，通過親身實(shí)踐獲取精神食糧

對(duì)教育者來說，創(chuàng)客理念與做中學(xué)的教育理念不謀而合。高中信息技術(shù)課程不是僅僅教會(huì)學(xué)生如何快速地從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在不同的情境中會(huì)選擇最為適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，但是這并不是意味著信息技術(shù)課程不需要計(jì)算機(jī)了，而是讓學(xué)生能夠有意識(shí)去親身體驗(yàn)和經(jīng)歷獲取信息的全過程，在各種信息獲取方式中進(jìn)行對(duì)比，直面信息，體會(huì)獲取信息的意義。常規(guī)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為只能通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但其實(shí)獲取信息的方法是多樣的，網(wǎng)絡(luò)獲取只是較為便利的一種而已。

【案例2】在“獲取信息的過程與方法”教學(xué)中，我設(shè)置的小組任務(wù)是制作校慶的宣傳作品。應(yīng)該獲取哪些信息？通過什么方法獲取這些信息呢？教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，了解除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還有很多種途徑可以獲取到所需的信息。鼓勵(lì)學(xué)生先不要考慮百度，當(dāng)需要獲取信息時(shí)，不防從身邊的人和事入手。各小組按分工情況圍繞主題自主尋找和獲取信息（拍攝、筆記、訪談、觀察，從靜態(tài)的事物中，從教師口中……），并按規(guī)定的時(shí)間回到教室中，加工保存獲取的信息;然后分組就活動(dòng)情況進(jìn)行匯報(bào)，各組代表匯報(bào)5～8分鐘，其余同學(xué)記錄、聆聽、觀摩、思考;最后教師總結(jié)和評(píng)價(jià)各組活動(dòng)，學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過這次真實(shí)的體驗(yàn)，使原本看起來枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，更重要的是，學(xué)生從中得到了一份豐厚的禮物——親身在現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息的成就感。

（三） 更新教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，讓興趣激發(fā)潛能

創(chuàng)客教育倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生接觸真實(shí)的世界，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)本身就是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教材內(nèi)容的編排往往跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的時(shí)代要求，這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)出發(fā)，更新教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能欣然接受，輕松快樂地學(xué)習(xí)。

【案例3】在“文本信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，課本上給出的案例及任務(wù)，對(duì)于高中生來說過于簡(jiǎn)單，學(xué)生往往不感興趣。筆者所在學(xué)校的學(xué)生都加入了自己感興趣的社團(tuán)，因此在本節(jié)內(nèi)容的設(shè)置上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣，圍繞學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生為自己的社團(tuán)制作一份有特色的宣傳海報(bào)，并為社團(tuán)活動(dòng)制作邀請(qǐng)函。通過這兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生基本對(duì)文本信息和報(bào)刊信息的加工與表達(dá)有了明確的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生的積極性都很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，完成的作品質(zhì)量也很高，正所謂興趣是最好的老師。

四、結(jié)語

創(chuàng)客教育作為教育改革發(fā)展的一部分，影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)在目前的教學(xué)中存在很多的問題。為提升信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率，基于創(chuàng)客教育理念開展信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐研究是每位信息技術(shù)教師的使命。

參考文獻(xiàn)

[1]高維松.淺析高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（23）：29.

[2]閆俊才.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014，（13）：191.

（責(zé)任編輯 孫震華）

Abstract： With the incorporation of maker into the government work report，China has also officially entered the maker era.Incorporating the maker education concept into school teaching conforms to the requirements of the development of the times.Firstly，the article sorts out the related concepts of maker and maker education，and summarizes the problems existing in the current high school information technology teaching.Secondly，through active practice，the maker education concept is introduced into the high school information technology teaching，and research on the practice of high school information teaching based on the maker educational concept is conducted.

Key words： maker;maker education;high school;information technology