李明濤

摘要：新課程改革中提出的翻轉(zhuǎn)課堂概念，不僅突出了學生學習主體地位，還在一定程度上改變了教師教學策略和學生學習方式，對提高學生學習興趣和實現(xiàn)高效教學目的十分有益。在本文中，筆者就如何在高中數(shù)學教學中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生學習效率進行闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;數(shù)學;教學策略

隨著新課改不斷推進和我國教育制度的不斷完善，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為廣大教師推崇的教學模式之一。高中數(shù)學是一門邏輯性較強、難度較高的基礎學科，學生學習起來較為困難，很多教師一直致力于探究實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效數(shù)學教學方法，既能夠使學生成為課堂真正的主人，又能夠提高他們自學能力，激發(fā)其學習動力。

一、數(shù)學課堂體現(xiàn)生活意義，激發(fā)學生學習動力

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，廣大數(shù)學教師只注重學生是否在堂中全身關(guān)注，是否已經(jīng)完全掌握了教師課上所講的所有知識點，常常忽略掉學生學習數(shù)學的意義。數(shù)學從本質(zhì)上來說，就是為了解決生活中的一些問題，因此高中數(shù)學教師在面向書本教學同時也要注重與生活實際的結(jié)合，通過翻轉(zhuǎn)課堂，使學生體驗到數(shù)學課堂的生活意義，進而認識和理解數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，有效激發(fā)他們學習動力。

例如，學生在學習“等差數(shù)列的前n項和”時，教師道：“同學們，小時候每年我們都會得到一定的壓歲錢，有的人是父母保管，有的人是自己支配，但如果從小到大的都加在一起，是不是每個人都已經(jīng)有了一筆巨款？”學生點頭，教師繼續(xù)說道：“同學們，假如你第一年得到10元的壓歲錢，第二年得到30元的壓歲錢，以此類推，每年長20元，請問十八年后你一共能夠攢到多少錢？接下來，老師將課堂還給你們，你們以此為例，計算出結(jié)果，并討論出等差數(shù)列前n項和的推導公式。”學生立即討論起來，有人很快列出了“10+30+50+70+...+350”，但是在計算上出現(xiàn)了疑惑，并說道：“如果計算出這十八個數(shù)的和很簡單，如果是時間更長的話，就會很麻煩?！绷硗庖幻麑W生道：“大家仔細觀看這個式子，第一項和最后一項的和與第二項與倒數(shù)第二項的和相等，我們是不是可以采用這樣的方法計算呢？”其他學生立即開始嘗試，并且附和道：“可以嘗試一下！”學生最終通過討論和研究得出了等差數(shù)列求和公式。教師通過將生活中常見的案例引導課堂中，使得數(shù)學課堂具有生活意義，有效激發(fā)了學生學習動力。

二、數(shù)學課堂注重情感表達，增加學生情感體驗

大多數(shù)情況下，教師在課堂上揮灑汗水，將知識一一傳授給學生，使學生快速掌握了知識，卻忽略了他們個人的情感，造成了“教師一言堂”出現(xiàn)，不利于學習效率提升。新課改后，翻轉(zhuǎn)課堂這一概念徹底顛覆了廣大教師的認知，他們努力創(chuàng)造條件促使學生成為課堂的主體，使其盡情表達自己對知識的理解，提出個人不同觀點?；诜D(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學課堂與眾不同，教師可以引導學生自主體驗到數(shù)學學習的樂趣，進而提高他們學習效率。

例如，學生在學習“函數(shù)模型的應用實例”一節(jié)時，教師道：“同學們，我們已經(jīng)學習了幾種不同的函數(shù)，大家還記得一些嗎？”有學生道：“一次函數(shù)和二次函數(shù)！”有學生道：“指數(shù)與對數(shù)函數(shù)！”還有人說：“冪函數(shù)！”教師道：“那同學們還記得這些函數(shù)的特點與性質(zhì)嗎？”有學生道：“一次函數(shù)是一條直線，如果x前的系數(shù)大于零，那么函數(shù)單調(diào)遞增，反之單調(diào)遞減！”有學生道：“二次函數(shù)是形如y=ax2+bx+c的一種形式，根據(jù)a、b、c大小不同起開口、增減性和最值不盡相同?！苯處熇^續(xù)道：“在實際生活中，同一個問題中可能存在幾種不同的函數(shù)，像我們在開車行駛在道路上時，不同時間段下行駛的速度不同，里程表顯示的公里數(shù)與時間之間的函數(shù)關(guān)系就有所不同，接下來，同學們根據(jù)課本上的例子，討論一下分段函數(shù)模型?！睂W生立即開始討論。教師通過采用問答和交流法注重學生情感的表達，并且通過翻轉(zhuǎn)課堂，增強學生情感體驗。

三、數(shù)學課堂進行學法指導，提升學生自學能力

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，課堂學法指導更具有意義，能夠鍛煉學生自主學習能力，提升思維水平以及養(yǎng)成良好的學習習慣。高中數(shù)學學習方法眾多，教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂時不要將所有解題方法都講述給學生，而是鼓勵他們積極地探索解題方法，并且在探究過程中形成獨立自主意識，為以后學習奠定基礎。高中生在數(shù)學教師的引導下，不僅能夠提高對數(shù)學學習的興趣，還能夠在一定程度上鍛煉思維水平，進而提升學習效率。

例如，學生在學習“直線的方程”一節(jié)時，教師說道：“同學們，直線方程的求法有很多種，現(xiàn)在大家通過閱讀課本一起來探討點斜式和斜截式這兩種方法，自己體會兩種方法的難易程度以及適合在哪種條件下快速求解出直線方程?！睂W生立即開始研讀課本，并且和他人展開討論如何應用點斜式和斜截式求直線方程，教師在此過程中充當解答者和提示者，在他們遇到問題時加以適當引導即可。高中數(shù)學教師通過翻轉(zhuǎn)課堂將課堂徹底還給學生，并且在課堂中適時地進行學法指導，不僅能夠培養(yǎng)學生數(shù)學探究興趣，還能夠提升他們自學能力，為后續(xù)發(fā)展打下基礎。

一言蔽之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學課堂教學不同于傳統(tǒng)課堂教學，既能夠使學生體驗到數(shù)學學習的意義，又能夠鍛煉他們自主學習能力和注重個性化培養(yǎng)，對于其后續(xù)發(fā)展十分有益。

參考文獻：

[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的應用與實踐研究[D].河北師范大學，2018.

[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的高中數(shù)學教學的策略與研究[J].亞太教育，2016.